Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Nuestras Lenguas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nuestras Lenguas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nuestras Lenguas» tiene como propósito reconocer la diversidad lingüística y cultural como parte de la identidad local, relacionando con el PDA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: Reconocer la diversidad lingüística y cultural como parte de la identidad local, relacionando con el PDA.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Creatividad y Diseño. Participación y Colaboración. Reflexión Crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Nuestras Lenguas
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Manifestaciones literarias y su relación con la identidad cultural y lingüística
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios - ABPC)
- Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Escuela secundaria, comunidad escolar y entorno cercano
- Metodología(s): ABPC, aprendizaje colaborativo, investigación acción, análisis crítico
- Ejes Articuladores: Inclusión, Diversidad cultural y lingüística, Participación comunitaria
Contenidos y PDAs
| Materia | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
|---|---|---|
| Español | Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia | Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas como legado de la comunidad, mediante la creación de un mural y una presentación oral. |
Desarrollo por Fases (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Producto de Desempeño Auténtico
Producto Final:
Un Mural Interactivo y Multimedia titulado "Nuestras Lenguas, Nuestro Legado", que incluya:
- Fotos, frases y citas recogidas en la comunidad.
- Videos o podcasts realizados por los estudiantes, explicando la importancia de las lenguas.
- Un pequeño catálogo digital o página web con las manifestaciones culturales y testimonios.
Criterios principales
- Relevancia y profundidad del contenido.
- Creatividad y originalidad.
- Participación activa y trabajo colaborativo.
- Reflexión crítica sobre la importancia del patrimonio lingüístico.
Sugerencias de Evaluación
- Formativa: Observación continua del proceso, participación en actividades, análisis de las entrevistas y productos parciales. Preguntas reflexivas como: ¿Qué aprendí sobre la diversidad de lenguas en mi comunidad? ¿Cómo aporté a mi equipo?
- Autoevaluación: Los estudiantes responden a un cuestionario sobre su rol en el proyecto y su comprensión del valor de las lenguas. Pregunta ejemplo: ¿Qué aprendí sobre mi propia lengua y la de otros?
- Coevaluación: En las presentaciones, los estudiantes evalúan los aportes de sus compañeros, usando una lista de cotejo con criterios como creatividad, profundidad y colaboración.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | El mural y multimedia reflejan una comprensión profunda del valor cultural y lingüístico, con evidencia clara de investigación. | La mayoría de los contenidos son precisos y relevantes, con algunas conexiones a los aprendizajes. | Contenidos superficiales, con poca evidencia de investigación o reflexión. | La información es incorrecta o no refleja los contenidos abordados. |
| Creatividad y Diseño | Producto innovador, visualmente atractivo y bien organizado, que capta la atención. | Producto atractivo, con buen uso de recursos y organización. | Producto poco atractivo, con poca variedad en recursos. | Producto desorganizado, sin interés visual. |
| Participación y Colaboración | Todos los estudiantes participaron activamente y aportaron ideas significativas. | La mayoría participó de manera activa. | Participación limitada, algunos estudiantes no contribuyen. | Participación mínima o ausente. |
| Reflexión Crítica | Se evidencia una profunda reflexión sobre la importancia de las lenguas y el patrimonio cultural. | Reflexión adecuada, con algunas ideas críticas. | Reflexión superficial, poca conexión con los contenidos. | No hay reflexión o es incoherente. |
Este esquema permite una intervención educativa profunda, creativa y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el respeto, la inclusión y la valoración de la diversidad cultural y lingüística en los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Reconocer la diversidad lingüística y cultural como parte de la identidad local, relacionando con el PDA.
- Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Creatividad y Diseño. Participación y Colaboración. Reflexión Crítica.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
