Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Cuerpo en movimiento: danzas de los pueblos como identidad y pertenencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuerpo en movimiento: danzas de los pueblos como identidad y pertenencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cuerpo en movimiento: danzas de los pueblos como identidad y pertenencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cuerpo en movimiento: danzas de los pueblos como identidad y pertenencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda uso del cuerpo y del espacio en manifestaciones artísticas, reconocimiento de la diversidad cultural mediante expresiones corporales. Análisis crítico de textos sobre festividades y tradiciones en inglés, producción de textos orales y escritos en contexto, comprensión de textos culturales. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce en manifestaciones artísticas el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como parte de la riqueza pluricultural. Elaborar un informe crítico y una presentación oral sobre las festividades y manifestaciones culturales de países de habla inglesa, relacionándolas con su propia cultura. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso del cuerpo y del espacio en manifestaciones artísticas, reconocimiento de la diversidad cultural mediante expresiones corporales. Análisis crítico de textos sobre festividades y tradiciones en inglés, producción de textos orales y escritos en contexto, comprensión de textos culturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce en manifestaciones artísticas el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como parte de la riqueza pluricultural. Elaborar un informe crítico y una presentación oral sobre las festividades y manifestaciones culturales de países de habla inglesa, relacionándolas con su propia cultura.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Cuerpo en movimiento: danzas de los pueblos como identidad y pertenencia
- Asunto o Problema: Manifestaciones culturales y artísticas de los países de habla inglesa, con énfasis en las tradiciones, festividades y expresiones corporales como parte de la identidad cultural.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABPC)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Escuela secundaria
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Diversidad cultural, Expresión artística, Identidad y pertenencia
Contenidos y PDAs seleccionados por Materia
| Materia | Contenidos Clave | PDA |
|---|---|---|
| Artes | Uso del cuerpo y del espacio en manifestaciones artísticas, reconocimiento de la diversidad cultural mediante expresiones corporales. | Reconoce en manifestaciones artísticas el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como parte de la riqueza pluricultural. |
| Lengua y Literatura | Análisis crítico de textos sobre festividades y tradiciones en inglés, producción de textos orales y escritos en contexto, comprensión de textos culturales. | Elaborar un informe crítico y una presentación oral sobre las festividades y manifestaciones culturales de países de habla inglesa, relacionándolas con su propia cultura. |
Desarrollo del Proyecto por Fases (ABPC)
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
|
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Acercamiento | Inmersión en el problema |
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| Comprensión y Producción | Análisis crítico y creación |
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| Reconocimiento | Reflexión y evaluación |
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| Corrección | Ajustes y mejoras |
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Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Integración | Sintetizar aprendizajes |
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| Difusión | Presentación a la comunidad |
|
| Consideraciones | Reflexión sobre el impacto |
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| Avances | Evaluación final |
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Producto Final
- Exposición multimedia y/o presentación artística que refleje las danzas, festividades y manifestaciones culturales en países de habla inglesa, evidenciando la relación entre cuerpo, arte e identidad cultural.
- Informe crítico que analice las similitudes y diferencias culturales, resaltando el valor de la diversidad y la inclusión.
Evaluación
- Rúbrica que considere: investigación profunda, creatividad en la presentación, análisis crítico, trabajo colaborativo, respeto por la diversidad y habilidades de comunicación oral y escrita.
- Preguntas de reflexión:
- ¿Qué aprendí sobre las manifestaciones culturales en países de habla inglesa?
- ¿Cómo contribuyen estas expresiones a la identidad y pertenencia?
- ¿Qué aspectos similares o diferentes encontré con mi cultura?
- ¿Qué valore tiene la inclusión en la difusión de estas manifestaciones?
Este proyecto busca no solo profundizar en el conocimiento cultural, sino también fortalecer habilidades artísticas, lingüísticas y sociales, promoviendo una comprensión crítica y respetuosa de las diversidades culturales a través del cuerpo y la expresión artística.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Uso del cuerpo y del espacio en manifestaciones artísticas, reconocimiento de la diversidad cultural mediante expresiones corpo?
- Reconoce en manifestaciones artísticas el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como parte de la riqueza pl?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
