Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: LA LUCHA DE OLYMPE DE GOUGES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LA LUCHA DE OLYMPE DE GOUGES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LA LUCHA DE OLYMPE DE GOUGES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lA LUCHA DE OLYMPE DE GOUGES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido. Creatividad y Diseño. Reflexión Crítica. Uso de Fuentes y Citas. Presentación y Comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Semana 1 | |||
| Día 1 | Presentación del tema con un video corto sobre la Revolución Francesa y la figura de Olimpe de Gouges. Pregunta generadora: ¿Por qué algunas personas luchan por sus derechos? | Indagación guiada: Analizar en grupos fragmentos del texto principal sobre Olimpe y la exclusión de las mujeres. Realizar un mapa conceptual colaborativo que identifique actores, causas y consecuencias. | Reflexión individual: ¿Qué derechos se vieron afectados por la exclusión de las mujeres? Compartir en plenaria. |
| Día 2 | Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué derechos tienen las mujeres en la actualidad? | Investigar en grupos casos históricos similares en México o el mundo, relacionados con la lucha por derechos civiles. Cada grupo prepara una intervención breve. | Presentaciones breves y discusión. Pregunta reflexiva: ¿Qué similitudes y diferencias encuentras entre esos movimientos y el de Olimpe? |
| Día 3 | Juego de roles: Los estudiantes asumen personajes históricos (Olimpe, diputados, mujeres excluidas) y simulan un debate en la Asamblea Francesa. | Análisis del discurso de Olimpe en su "Declaración de los derechos de la mujer y de la ciudadana". | Reflexión escrita: ¿Qué argumentos usó Olimpe? ¿Qué emociones sintieron en el rol? |
| Día 4 | Presentación de un experimento sencillo: crear una "Carta de Derechos" para un grupo vulnerable en su comunidad. | Elaboración en grupos de un cartel o infografía que muestre derechos básicos de las mujeres, inspirados en la obra de Olimpe. | Compartir los carteles, discusión sobre la importancia de defender derechos. |
| Día 5 | Visita virtual a museos o sitios históricos relacionados con la Revolución Francesa y Olimpe. | Debate: ¿En qué aspectos el movimiento de Olimpe fue un acto de resistencia y qué impacto tuvo? | Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la lucha por los derechos en esa época y en la actualidad? |
| Semana 2 | |||
|---|---|---|---|
| Día 6 | Análisis de un caso de estudio: La exclusión de las mujeres en otros movimientos sociales actuales. | Creación de un podcast o video corto en equipos, donde expliquen la importancia de la inclusión de las mujeres en los derechos humanos. | Presentación de los productos digitales y discusión sobre los aprendizajes. |
| Día 7 | Brainstorming: ¿Cómo podemos promover la inclusión y el respeto en nuestra escuela? | Elaboración de propuestas concretas en equipos, incluyendo actividades o campañas de sensibilización. | Presentación de propuestas y retroalimentación grupal. |
| Día 8 | Taller de pensamiento crítico: Análisis de un discurso de Olimpe y un discurso actual sobre derechos humanos. | Debate socrático: ¿Qué elementos de la discurso de Olimpe siguen vigentes? | Reflexión escrita: ¿Cómo pueden nuestras acciones promover la inclusión? |
| Día 9 | Creación de un mural interactivo: "Caminos hacia la igualdad". | Integración de contenidos, imágenes, citas y propuestas de acción; puede hacerse en papel o digital. | Socialización del mural y discusión final. |
| Día 10 | Preparación y presentación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un proyecto multimedia que refleje qué aprendieron sobre la lucha por los derechos y la importancia de la inclusión. | Presentación del PDA en grupos. Evaluación colectiva y autoevaluación. | Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos y qué podemos hacer para promover la inclusión en nuestro entorno? |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido. Creatividad y Diseño. Reflexión Crítica. Uso de Fuentes y Citas. Presentación y Comunicación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
