Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Las emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Desarrollo de la Planeación Mensual
Semana 1: Reconociendo y Expresando las Emociones a través del Juego y la Lengua
Enfoque: Identificar emociones básicas mediante juegos del lenguaje y actividades sensoriales, promoviendo la expresión oral y la diversidad cultural.
Lunes
- Inicio: Cuento sensorial sobre una emoción (ejemplo: la alegría de jugar) usando objetos, sonidos y gestos.
- Desarrollo: Juego de imitación de emociones con expresiones faciales y sonidos; los niños imitan y nombran emociones básicas.
- Cierre: Dibujar en plastilina o arena la emoción que más les gustó, explicando por qué.
Martes
- Inicio: Escuchar canciones o rimas tradicionales relacionadas con emociones en su lengua y en otras lenguas de la comunidad.
- Desarrollo: Participar en un “caminito de emociones”: recorrer un circuito y en cada estación expresar una emoción con palabras, gestos y movimientos.
- Cierre: Compartir en círculo qué emoción les gustó más y por qué.
Miércoles
- Inicio: Presentar objetos con diferentes texturas (suave, áspera, fría, caliente) y relacionarlos con emociones (por ejemplo, sensación cálida y feliz).
- Desarrollo: Explorar y describir sensorialmente objetos, relacionando las sensaciones con emociones básicas.
- Cierre: Cantar una canción sobre sentimientos, usando gestos y movimientos.
Jueves
- Inicio: Introducir un cuento tradicional que hable sobre la amistad y la empatía, destacando las emociones en la historia.
- Desarrollo: Dramatización sencilla en grupo, representando momentos emotivos del cuento.
- Cierre: Dialogar sobre cómo se sintieron los personajes y qué emociones experimentaron.
Viernes
- Inicio: Juego de ronda “¿Cómo me siento?” con tarjetas que muestran diferentes expresiones faciales.
- Desarrollo: Los niños expresan en voz alta cómo se sienten en ese momento y por qué.
- Cierre: Crear un mural colectivo con dibujos y palabras que expresen las emociones de la semana.
Semana 2: Explorando y Compartiendo Nuestras Emociones en Diversos Escenarios
Enfoque: Reconocer emociones en diferentes contextos cotidianos, promoviendo la empatía y la diversidad cultural.
Lunes
- Inicio: Presentar fotos o videos cortos de niños en diferentes escenarios (jugando, asustados, tristes).
- Desarrollo: Dialogar sobre qué emociones ven y cómo creen que se sienten los niños en esas imágenes.
- Cierre: Dibujar en papeles grandes una situación que les hizo sentir feliz o triste, y compartir.
Martes
- Inicio: Invitar a las familias a contar alguna historia o experiencia en la que hayan sentido miedo o alegría.
- Desarrollo: Compartir esas historias en círculo, resaltando las emociones y cómo se sintieron.
- Cierre: Crear un “árbol de emociones” con hojas donde cada niño pegue o dibuje su emoción del día.
Miércoles
- Inicio: Realizar un recorrido por el aula con diferentes escenarios (un rincón de lectura, un espacio de juego, una esquina de descanso).
- Desarrollo: En cada escenario, los niños expresan qué emociones sienten y por qué.
- Cierre: Juegos de rol para representar esas emociones en pequeños dramas improvisados.
Jueves
- Inicio: Introducir cuentos de diferentes culturas que hablan sobre sentimientos y valores.
- Desarrollo: Narrar y dramatizar fragmentos cortos, identificando las emociones en los personajes.
- Cierre: Elaborar un mural multicultural con ilustraciones de emociones y textos cortos en diferentes lenguas.
Viernes
- Inicio: Juego Sensorial: Explorar diferentes aromas y texturas relacionadas con emociones (miel, tierra, flores).
- Desarrollo: Los niños describen cómo se sienten al oler o tocar cada cosa.
- Cierre: Expresar en palabras o gestos cómo les hace sentir cada aroma o textura.
Semana 3: Reconociendo y Aceptando Nuestras Propias Emociones
Enfoque: Promover la autorreflexión, la empatía y el respeto hacia las emociones propias y ajenas.
Lunes
- Inicio: Presentar un espejo grande y preguntar qué emociones ven en su reflejo.
- Desarrollo: Cada niño mira su reflejo y dice qué emoción siente en ese momento, acompañando con gestos.
- Cierre: Elaborar un “cuadro de emociones” con fotos y palabras que expresan cómo se sienten en diferentes momentos del día.
Martes
- Inicio: Leer un cuento sobre aceptar nuestras emociones, resaltando que todas son válidas.
- Desarrollo: Conversar sobre cómo podemos expresar nuestras emociones sin lastimar a otros.
- Cierre: Crear un “Libro de emociones” con dibujos y palabras que expresan lo que sienten y cómo lo expresan.
Miércoles
- Inicio: Juego de “¿Qué puedo hacer cuando me siento así?” con tarjetas de acciones (respirar profundo, abrazar, cantar).
- Desarrollo: Practicar esas acciones en situaciones simuladas.
- Cierre: Compartir en círculo cómo se sienten después de practicar esas acciones.
Jueves
- Inicio: Realizar una actividad artística con pinturas o collages sobre momentos felices y tristes.
- Desarrollo: Reflexionar sobre que está bien sentir diferentes emociones y que podemos compartirlas.
- Cierre: Exhibir las obras y comentar qué emociones representan cada una.
Viernes
- Inicio: Juego de roles donde en parejas expresan emociones y las other imitan sin hablar.
- Desarrollo: Dialogar sobre cómo nos sentimos cuando alguien nos entiende sin palabras.
- Cierre: Crear un mural con las expresiones faciales y palabras de sentimientos de la semana.
Semana 4: Culminación y Celebración de la Diversidad Emocional y Cultural
Enfoque: Integrar todo lo aprendido, valorando la diversidad emocional y cultural en la comunidad.
Lunes
- Inicio: Revisión de las actividades y emociones compartidas.
- Desarrollo: Crear una historia colectiva en la que participen todos, usando personajes que expresen diversas emociones y culturas.
- Cierre: Representar la historia en pequeños grupos con dramatizaciones.
Martes
- Inicio: Invitar a las familias a participar en una “Feria de emociones”, compartiendo objetos, canciones y cuentos de sus culturas.
- Desarrollo: Los niños presentan pequeñas muestras de lo aprendido, como canciones, bailes o narraciones.
- Cierre: Reflexión grupal sobre lo que aprendieron y cómo se sienten respecto a sus emociones y su comunidad.
Miércoles
- Inicio: Elaborar un mural grande con dibujos, palabras y objetos que expresen emociones y diversidad cultural.
- Desarrollo: Decorar el mural en conjunto, promoviendo la inclusión y el respeto.
- Cierre: Compartir en círculo qué aprendieron y qué emociones les gustaron más.
Jueves
- Inicio: Preparar una pequeña ceremonia de cierre, con canciones y palabras de agradecimiento.
- Desarrollo: Cada niño comparte qué emoción o valor aprendió y qué le gusta de su comunidad.
- Cierre: Entrega de diplomas simbólicos por su participación y crecimiento emocional.
Viernes
- Inicio: Fiesta de cierre con música, bailes y actividades sensoriales relacionadas con las emociones.
- Desarrollo: Compartir con las familias un video o foto collage del mes.
- Cierre: Reflexión final sobre la importancia de expresar y respetar las emociones en comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento Final:
Una “Feria de las Emociones” donde los niños presentarán dramatizaciones, dibujos, cuentos y objetos relacionados con las emociones exploradas durante el mes. Además, elaborarán un mural colectivo que refleje la diversidad emocional y cultural.
Criterios de Evaluación
- Participación activa en las actividades sensoriales, artísticas y de expresión oral.
- Capacidad para identificar y nombrar emociones en diferentes contextos.
- Uso de diferentes formas de expresión (gestos, palabras, dibujos).
- Actitud de respeto y empatía hacia las emociones y culturas de sus pares.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación sistemática durante las actividades, anotando cómo expresan y reconocen emociones.
- Rúbricas sencillas para evaluar la participación, expresión y respeto en juegos y dramatizaciones.
- Registro de las historias, dibujos y palabras que expresen las emociones aprendidas.
- Comentarios y retroalimentación oral en círculos, promoviendo la reflexión sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
- Registro fotográfico y de evidencias de las actividades culminantes y del mural colectivo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
