Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Comunicación y Cultura para Primer Grado de Secundaria
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comunicación y Cultura para Primer Grado de Secundaria» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comunicación y Cultura para Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comunicación y Cultura para Primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y Comprensión. Creatividad y Originalidad. Participación y Colaboración. Habilidades de Comunicación. Reflexión y Autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Actividad | Detalle |
|---|---|---|
| Día 1 | Inicio: | Presentación del proyecto "Comunicación y Cultura". Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre qué significa comunicar y cómo creen que la comunicación refleja su identidad. Se realiza un mural colectivo donde cada alumno comparte una palabra o frase que para él represente su forma de comunicarse y su cultura. |
| Desarrollo: | Se lee en grupo el texto de la fuente principal (De lo humano y lo comunitario, Pág. 20-22). Luego, en parejas, investigan y discuten cómo diferentes formas de comunicación (verbal, no verbal, digital) manifiestan la identidad cultural y personal. Se realiza un debate estructurado donde cada grupo presenta ejemplos de la comunidad escolar y familiar. Paralelamente, en Español, redactan un pequeño texto describiendo cómo el lenguaje oral manifiesta su identidad y colectivo, basándose en la lectura y en sus experiencias. Como actividad creativa, crean un podcast donde expresen su idea sobre la importancia de la comunicación en la cultura. | |
| Cierre: | Compartir en plenaria los podcasts y reflexionar sobre cómo la comunicación construye comunidad y cultura. Se realiza una autoevaluación donde los alumnos contestan: ¿Qué aprendí sobre cómo la comunicación refleja nuestra identidad? ¿Qué aspectos de mi cultura puedo compartir a través del lenguaje? |
| Día 2 | Inicio: | Dinámica de "¿Qué es para ti la cultura?" en pequeños grupos: cada uno comparte una experiencia que consideran cultura en su vida cotidiana. Se hace una puesta en común. |
|---|---|---|
| Desarrollo: | En equipos, realizan una investigación en la comunidad escolar (entrevistas o encuestas) para identificar formas de comunicación y manifestaciones culturales presentes en su entorno. Se analizan estas formas en función del contenido del texto, discutiendo cómo la historia y las lenguas reflejan identidades y pertenencias. En clase de Ciencias, investigan cómo las tecnologías de comunicación han facilitado el intercambio cultural y la colaboración social. En Tecnología, diseñan un esquema visual o infografía sobre cómo la comunicación tecnológica influye en la cultura. | |
| Cierre: | Presentan sus hallazgos en una exposición breve y reflexionan sobre la importancia de la comunicación en la construcción de identidad cultural y social. Se realiza una reflexión escrita sobre cómo la interacción social contribuye a fortalecer la cultura mediante el diálogo y la colaboración. |
| Día 3 | Inicio: | Presentación de un caso de estudio: una comunidad que logra un cambio social a través de la comunicación (ejemplo real o ficticio). Se invita a los alumnos a analizar qué elementos comunicativos facilitaron ese cambio. |
|---|---|---|
| Desarrollo: | En equipos, analizan el caso y discuten en qué aspectos la comunicación fue clave para el logro del objetivo. En Artes, crean un mural visual que represente los elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje). En Español, redactan un texto argumentativo sobre la relación entre comunicación y cambio social, apoyándose en el caso de estudio y en el texto base. En Matemáticas, elaboran un gráfico que represente la interacción entre diferentes actores sociales en un proceso comunicativo. | |
| Cierre: | Presentación de los murales y textos argumentativos. Debate sobre cómo el diálogo crítico y el trabajo en equipo son esenciales para la transformación social. Reflexión final sobre cómo la cultura y la comunicación están entrelazadas en la historia de la humanidad y en su comunidad. |
| Día 4 | Inicio: | Juego de rol: los estudiantes representan diferentes personajes de una comunidad que deben dialogar para resolver un problema (ejemplo: organizar un evento escolar, resolver un conflicto). |
|---|---|---|
| Desarrollo: | En grupos, planifican y simulan la comunicación entre los personajes, poniendo en práctica habilidades de escucha activa, argumentación y negociación. En Ciencias Sociales, discuten cómo diferentes culturas y lenguas han influido en la organización social y en las formas de comunicación. En Español, redactan un diálogo que refleje la importancia del diálogo activo para la resolución de conflictos. En Tecnología, diseñan un cartel digital que promueva la comunicación efectiva en la comunidad escolar. | |
| Cierre: | Reflexión grupal sobre la experiencia del rol y qué habilidades de comunicación consideran esenciales para fortalecer la cultura y la comunidad. Se realiza una autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre el papel del diálogo y la colaboración en la resolución de problemas? |
| Día 5 | Inicio: | Reflexión individual: ¿Qué aprendí esta semana sobre la relación entre comunicación y cultura? Se comparte en grupos pequeños. |
|---|---|---|
| Desarrollo: | Elaboración de un mural digital o físico donde integren las ideas, imágenes, textos y aprendizajes de la semana, mostrando cómo la comunicación manifiesta la identidad y cultura. Se realiza una discusión final, vinculando los conceptos trabajados con las experiencias personales y escolares. En Español, redactan un texto final que sintetice el aprendizaje sobre las lenguas, la identidad y la cultura, apoyándose en el texto de referencia. | |
| Cierre: | Presentación del mural y lectura colectiva del texto final. Se realiza una autoevaluación y coevaluación sobre el proceso y el producto, reflexionando sobre qué habilidades desarrollaron y qué pueden mejorar. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y Comprensión. Creatividad y Originalidad. Participación y Colaboración. Habilidades de Comunicación. Reflexión y Aut?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
