Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: CREAR TEXTOS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CREAR TEXTOS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CREAR TEXTOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cREAR TEXTOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad del texto. Uso de datos y citas. Argumentación persuasiva. Diseño visual y visualización. Presentación oral.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: CREAR TEXTOS
Asunto/Problema: Los alumnos requieren crear textos propios para fortalecer su competencia lecto-escritora, promoviendo la expresión autónoma y crítica.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula y comunidad escolar
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Vida saludable, participación activa y cultura de la paz
Contenidos y PDAs:
- Español: Textos literarios escritos en español o traducidos, análisis crítico, producción textual argumentativa.
- Ciencias: Conceptos de salud y bienestar, investigación sobre hábitos saludables.
- Matemáticas: Estadísticas sobre hábitos saludables, interpretación de datos.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Video breve sobre la importancia de la comunicación y la expresión escrita en la vida cotidiana y en la comunidad (ejemplo: testimonios de jóvenes que mejoraron su vida mediante la escritura).
- Actividad 2: — Lluvia de ideas sobre qué saben acerca de los textos y su función social. Debate guiado: ¿Por qué es importante expresarnos por escrito? ¿Qué tipos de textos conocen y usan en su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: — Leer en grupos un fragmento de un texto literario (Fuente: <Libro de literatura juvenil>, Pág. 45) y analizar su estructura, intención y contexto social. Investigar en internet sobre la influencia de los textos en la cultura de la comunidad.
- Actividad 4: — Crear un mapa conceptual colectivo sobre las características de los textos argumentativos y narrativos, relacionando con ejemplos de la vida cotidiana.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos usar diferentes tipos de textos para promover una vida saludable en nuestra comunidad?
- Plantear la tarea para el día siguiente: comenzar a planear un texto propio que exprese ideas sobre hábitos saludables.
Martes
Inicio
- Actividad 1: — Ronda rápida donde cada alumno comparte una idea o experiencia personal relacionada con hábitos saludables.
- Actividad 2: — Preguntas guías: ¿Qué saben sobre cómo los textos pueden influir en nuestras decisiones? ¿Han leído o escrito algo que les haya cambiado?
Desarrollo
- Actividad 3: — En equipos, investigar en fuentes confiables (artículos, infografías, videos) sobre la relación entre alimentación, ejercicio y bienestar emocional.
- Actividad 4: — Elaborar un cuadro comparativo entre diferentes tipos de textos (informativos, persuasivos, narrativos) y su efecto en la percepción de hábitos saludables, citando fuentes (Fuente: <sitio web confiable>, Pág. X).
Cierre
- Discusión: ¿Qué tipo de texto sería más efectivo para convencer a alguien de adoptar un hábito saludable?
- Tarea: redactar un esquema de su texto personal, incluyendo introducción, ideas principales y conclusiones.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Juego de roles: simular un debate en la comunidad sobre la implementación de hábitos saludables, usando argumentos sólidos y respeto.
- Actividad 2: — Recapitulación con preguntas: ¿Qué elementos hacen un texto convincente? ¿Cómo podemos estructurar nuestro propio texto?
Desarrollo
- Actividad 3: — Redactar un borrador de su texto argumentativo, integrando datos, citas, ejemplos concretos y referencias a las investigaciones previas.
- Actividad 4: — Intercambiar borradores entre pares, ofrecer comentarios constructivos, y ajustar el texto.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué dificultades encontraron al crear su texto? ¿Qué aprendieron del proceso?
- Tarea: perfeccionar el texto para presentar el día siguiente.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — Cada alumno comparte brevemente su texto, destacando un argumento clave.
- Actividad 2: — Matemáticas: analizar datos estadísticos sobre hábitos saludables en la comunidad, interpretando gráficas (Fuente: <Estadísticas oficiales>, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: — Incorporar datos estadísticos en su texto, reforzando argumentos con evidencias. Diseñar un cartel o infografía visual para complementar el texto, promoviendo la participación activa y visual.
- Actividad 4: — Ensayar la exposición oral del texto, enfocándose en la argumentación y el lenguaje formal.
Cierre
- Reflexión: ¿Cómo se sienten respecto a su texto y su capacidad de comunicar ideas complejas?
- Tarea: pulir la presentación oral y preparar una versión digital del texto para compartir en la comunidad escolar.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — Presentación rápida de los textos en pequeños grupos, compartiendo los mensajes principales.
- Actividad 2: — Uso de rúbricas (ver sección de evaluación) para que cada alumno evalúe su participación y su producto.
Desarrollo
- Actividad 3: — Presentar en público los textos, argumentando y respondiendo preguntas del público.
- Actividad 4: — Discusión sobre lo aprendido, cómo impacta su comunidad y qué habilidades desarrollaron. Elaborar un diario de aprendizaje donde reflexionen sobre su proceso.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un que combine un texto argumentativo, apoyado con datos estadísticos y visuales (infografía o cartel), dirigido a promover hábitos saludables en la comunidad escolar. Incluye introducción, desarrollo, conclusión y referencias. Además, será presentado oralmente en un evento escolar o en la comunidad.
Criterios de evaluación
- Claridad y coherencia del mensaje.
- Uso adecuado de datos y citas.
- Capacidad argumentativa y persuasiva.
- Calidad visual y diseño de la infografía.
- Presentación oral efectiva y respetuosa.
Rúbrica breve:
| Criterios | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Satisfactorio) | 1 (Necesita mejora) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad del texto | Muy claro y bien estructurado | Claro y coherente | Algo confuso o desorganizado | Poco claro o desestructurado |
| Uso de datos y citas | Preciso, bien integrado | Adecuado | Poco fundamentado | Sin respaldo |
| Argumentación persuasiva | Fuertes argumentos y contraargumentos | Argumentos adecuados | Argumentos débiles | Sin argumentos claros |
| Diseño visual y visualización | Creativo, profesional | Atractivo | Poco elaborado | Sin diseño |
| Presentación oral | Segura, clara, respetuosa | Buena, con algunos errores | Mejorable en expresión | Dificultad en expresión y respeto |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar la participación y colaboración en debates, actividades grupales y presentaciones.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y estrategias de los estudiantes en diario de aula.
- Preguntas de sondeo: Formular preguntas durante las actividades para valorar comprensión y reflexión (ejemplo: ¿Por qué crees que este argumento es importante?).
- Evaluación del trabajo en equipo: Revisar cómo colaboran, distribuyen tareas y aportan ideas en los proyectos.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión individual sobre el proceso de creación y aprendizaje, usando preguntas guía.
- Coevaluación: Evaluar pares en la retroalimentación de borradores, presentaciones y productos finales con rúbricas compartidas.
Este esquema promueve un aprendizaje profundo, crítico, creativo y autónomo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando habilidades del siglo XXI en adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Claridad del texto. Uso de datos y citas. Argumentación persuasiva. Diseño visual y visualización. Presentación oral.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
