Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: La falta del dominio y uso de las operaciones básicas y la comprensión lectora como factores del rezago académico y riesgo en el aprovec. .c
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La falta del dominio y uso de las operaciones básicas y la comprensión lectora como factores del rezago académico y riesgo en el aprovec. .c» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La falta del dominio y uso de las operaciones básicas y la comprensión lectora como factores del rezago académico y riesgo en el aprovec. .c» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la falta del dominio y uso de las operaciones básicas y la comprensión lectora como factores del rezago académico y riesgo en el aprovec. .c. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo. Los PDA describen estos aprendizajes: uso del alfabeto, números y expresiones básicas en inglés para nombrar y recuperar datos factuals y características de lenguas reconocidas en México y el mundo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Uso del alfabeto, números y expresiones básicas en inglés para nombrar y recuperar datos factuals y características de lenguas reconocidas en México y el mundo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Inglés | La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo | Uso del alfabeto, números y expresiones básicas en inglés para nombrar y recuperar datos factuals y características de lenguas reconocidas en México y el mundo. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Video breve y dinámico titulado que muestra diversidad de idiomas y expresiones culturales, promoviendo la curiosidad y el interés (fuente: recursos digitales, 3-4 min).
- Actividad 2: Preguntas reflexivas en plenaria: y un mural colectivo donde los estudiantes añaden palabras o frases en sus lenguas maternas y en inglés, vinculando conocimientos previos con la temática del proyecto.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en pequeños grupos sobre las principales lenguas indígenas en México y su relación con otras lenguas del mundo. Los estudiantes buscan datos sobre características, expresiones y formas de comunicación en diferentes culturas, usando recursos digitales y el libro (Fuente: Libro, pág. X).
- Actividad 4: Construcción de un mapa conceptual colaborativo en línea o en papel, que relacione las lenguas indígenas mexicanas con lenguas del mundo, resaltando similitudes y diferencias.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la diversidad lingüística? ¿Por qué es importante preservarla?
- Registro individual en un diario de aprendizaje: ¿Qué expresión en otra lengua les gustaría aprender y por qué?
Martes
Inicio
- Juego de "¿Quién soy?" donde los estudiantes describen una lengua o expresión en inglés y en su lengua materna, fomentando la comparación y el reconocimiento intercultural.
- Recordatorio del trabajo en equipo y las actividades anteriores.
Desarrollo
- Actividad 5: Análisis crítico del texto (Fuente: Libro, pág. Y). Los estudiantes leen en grupos y responden en equipo a preguntas de análisis:
- ¿Cuáles son las principales amenazas a las lenguas indígenas?
- ¿Qué acciones pueden contribuir a su preservación?
- Actividad 6: Elaboración de un cartel digital o físico con propuestas de acciones para valorar y proteger las lenguas en su comunidad.
Cierre
- Presentación rápida de los carteles y discusión.
- Reflexión individual: ¿Qué acciones personales pueden tomar para valorar la diversidad lingüística?
Miércoles
Inicio
- Actividad 7: Juego de roles: (puede ser un compañero o invitado). Los estudiantes preparan preguntas en inglés y en su lengua, promoviendo la práctica de expresiones básicas y la empatía intercultural.
- Revisión de vocabulario en inglés relacionado con la comunicación y expresiones culturales.
Desarrollo
- Actividad 8: Proyecto colaborativo: Crear un (español, lenguas indígenas, inglés). Cada grupo aporta palabras y expresiones, acompañadas de su significado y contexto cultural. Se utilizan recursos digitales y el libro para referencias (Fuente: Libro, pág. Z).
- Actividad 9: Presentación en equipos del diccionario, explicando las expresiones y su importancia cultural.
Cierre
- Reflexión sobre la importancia de aprender y valorar diferentes formas de expresión.
- Registro individual en el portafolio del proyecto: ¿Qué palabra o expresión aprendieron y qué significado tiene para su cultura?
Jueves
Inicio
- Actividad 10: Mural interactivo: Los estudiantes colocan en un mapa del mundo diferentes expresiones en idiomas indígenas y en inglés, conectándolas con imágenes y videos cortos.
- Revisión rápida de las expresiones aprendidas y su contexto cultural.
Desarrollo
- Actividad 11: Debate en equipo: Argumentan a favor y en contra, promoviendo pensamiento crítico y expresión oral.
- Actividad 12: Elaboración de un breve guion en inglés y en español para un video que muestre la riqueza de las lenguas y expresiones culturales en México y el mundo.
Cierre
- Grabación y socialización de los videos en pequeños grupos.
- Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre la diversidad en las formas de comunicación?
Viernes
Inicio
- Actividad 13: Juego de con preguntas sobre las lenguas y expresiones en México y el mundo, usando recursos digitales.
- Revisión de contenidos y aprendizajes de la semana.
Desarrollo
- Actividad 14: Preparación del Producto Final: — Los estudiantes diseñan en equipos una exposición digital o física que integre:
- Datos sobre lenguas indígenas y del mundo,
- Expresiones en inglés y en lenguas originarias,
- Propuestas para valorar y preservar la diversidad lingüística.
- Actividad 15: Ensayo breve individual: ¿Por qué es importante aprender y respetar las distintas formas de expresión?
Cierre
- Presentación del Producto Final en la comunidad escolar o en una feria cultural.
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron y cómo pueden aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una que integre:
- Mapa de las lenguas indígenas y extranjeras en México y el mundo,
- Diccionario multilingüe con expresiones culturales,
- Videos y fotografías de las actividades,
- Propuestas para la conservación y valoración de la diversidad lingüística.
Criterios de Evaluación
- Calidad de la investigación y uso de fuentes (Libro y recursos digitales).
- Creatividad en las presentaciones y productos digitales.
- Participación activa y trabajo en equipo.
- Reflexión crítica y argumentación en las actividades orales y escritas.
- Coherencia y pertinencia en las propuestas de conservación cultural.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Participación en debates, actividades grupales y propuestas.
- Registro en diario de aprendizaje: Reflexiones diarias sobre qué aprendieron y qué les sorprendió.
- Preguntas clave: ¿Qué conocían antes? ¿Qué nuevos conocimientos adquirieron? ¿Cómo pueden aplicar lo aprendido?
- Autoevaluación: Los estudiantes evalúan su participación y aprendizaje usando una rúbrica sencilla (niveles: en proceso, logrado, destacado).
- Coevaluación: Retroalimentación entre pares en las presentaciones y productos, enfocándose en aspectos de contenido, creatividad y trabajo en equipo.
Esta planeación promueve el pensamiento crítico, la valoración intercultural, la expresión oral y escrita, y el trabajo colaborativo, integrando conocimientos de todas las materias en un proyecto significativo para adolescentes de secundaria, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo
- Uso del alfabeto, números y expresiones básicas en inglés para nombrar y recuperar datos factuals y características de lenguas ?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
