Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: ARTES
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «ARTES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «ARTES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aRTES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Uso de materiales sostenibles. Relación problemática-cultural. Comunicación oral y escrita. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: ARTES
Asunto o Problema: Arte ecológico aplicado a problemas de la comunidad
Tipo: Proyecto interdisciplinario con enfoque STEAM y Aprendizaje Basado en Indagación (ABI)
Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula y espacios comunitarios
Metodologías: ABI, STEAM, Aprendizaje Colaborativo, Reflexivo
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Ciencias ambientales, Lengua y Comunicación, Ciencias Sociales
Contenidos y PDAs:
- Artes: Patrimonio cultural y manifestaciones artísticas que fomentan identidad y sentido de pertenencia.
- Ciencias: Problemas ambientales locales, conceptos de ecología y sostenibilidad.
- Lengua: Argumentación y expresión oral y escrita formal.
- Ciencias Sociales: Contexto comunitario, historia y cultura local.
PDA general: Reinterpreta manifestaciones artísticas del patrimonio cultural para promover conciencia ecológica y sentido de pertenencia, mediante la creación de una obra artística ecológica que refleje un problema ambiental de la comunidad.
Planeación Semanal (5 Días: Lunes a Viernes)
Lunes:
Inicio
- Actividad 1: — Mostrar una galería virtual de obras ecológicas y patrimoniales de diferentes comunidades (video, imágenes). Preguntar: ¿Cómo puede el arte reflejar nuestra cultura y nuestro entorno?
- Actividad 2: — Debate breve: ¿Qué conocimientos tienen sobre patrimonio cultural, arte ecológico y problemas ambientales? Lluvia de ideas en grupos pequeños, compartiendo en plenaria.
Desarrollo
- Actividad 3: — Presentación guiada sobre el patrimonio cultural local y ejemplos de arte ecológico. Analizar textos y ejemplos (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Actividad 4: — En equipos, identificar un problema ambiental de la comunidad y recopilar información (entrevistas, datos, imágenes). Cada grupo selecciona un problema para abordar en su obra artística ecológica.
Cierre
- Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendieron sobre su patrimonio y los problemas ambientales? ¿Qué esperan lograr con su proyecto? Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos transformar un problema ambiental en una obra artística significativa?
Martes:
Inicio
- Actividad 1: — Juego de roles: cada estudiante representa un personaje del patrimonio cultural o un ecosistema local.
- Actividad 2: — Debate estructurado: ¿Qué relación existe entre cultura, arte y medio ambiente?
Desarrollo
- Actividad 3: — Investigar en fuentes digitales y bibliográficas sobre ejemplos de arte ecológico y patrimonio cultural (Fuente: Libro, Pág. 78).
- Actividad 4: — En equipos, diseñar bocetos preliminares de su obra artística ecológica, considerando materiales sostenibles y técnicas tradicionales de la comunidad.
Cierre
- Compartir bocetos y reflexionar sobre cómo su obra refleja el problema ambiental y la cultura local. Pregunta para el día siguiente: ¿Qué materiales sostenibles podemos usar y qué técnicas tradicionales podemos integrar?
Miércoles:
Inicio
- Actividad 1: — Visualización: escuchar música o narraciones sobre patrimonio y ecología, reflexionando sobre la conexión emocional.
- Actividad 2: — Escribir en su diario de aprendizaje: ¿Qué dificultades ven en transformar su idea en una obra concreta? ¿Qué habilidades necesitan fortalecer?
Desarrollo
- Actividad 3: — Elaborar la obra artística ecológica usando materiales reciclados, técnicas tradicionales y elementos simbólicos. Incorporar conceptos de ciencias, artes y cultura en la creación.
- Actividad 4: — Registrar el proceso mediante fotografías, notas y videos. Preparar una pequeña explicación escrita o audiovisual de su obra, resaltando la problemática ambiental y cultural.
Cierre
- Presentación preliminar de las obras en pequeños grupos, retroalimentación constructiva. Plantear: ¿Cómo podemos mejorar y qué mensaje queremos transmitir con nuestra obra?
Jueves:
Inicio
- Actividad 1: — ¿Qué papel juega el arte en la sensibilización social y ambiental? Se realiza un debate guiado con preguntas: ¿Puede el arte cambiar percepciones?
- Actividad 2: — Reflexión en grupos: ¿Cómo la historia y cultura local pueden enriquecernos en la creación artística ecológica?
Desarrollo
- Actividad 3: — Mejorar las obras, incorporar elementos simbólicos, técnicas tradicionales y materiales sostenibles.
- Actividad 4: — Crear un guion para explicar la relación entre la obra, el problema ambiental y el patrimonio cultural.
Cierre
- Ensayo de la exposición oral y visual. Preguntas para el día siguiente: ¿Qué aprendieron sobre su cultura y medio ambiente? ¿Qué impacto quieren generar en su comunidad?
Viernes:
Inicio
- Actividad 1: — ¿Qué aprendieron durante la semana? ¿Cómo se sienten respecto a su obra y su comunidad?
- Actividad 2: — Completar fichas de autoevaluación y evaluar en pares las presentaciones y obras, usando rúbricas.
Desarrollo
- Actividad 3: — Cada grupo expone su obra artística ecológica, explica su proceso, problemática y patrimonio cultural, y recibe retroalimentación.
- Actividad 4: — Discusión sobre la importancia del arte ecológico y la cultura local en la transformación social.
Cierre
- Elaboración de un mural digital o físico con las obras y reflexiones de toda la semana. Reflexionar: ¿Qué importancia tiene el arte en la conservación y valorización de nuestra cultura y medio ambiente?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una exposición artística ecológica que integra materiales sostenibles y técnicas tradicionales para reflejar un problema ambiental de la comunidad, acompañado de un texto argumentativo y audiovisual que explique la relación entre patrimonio cultural, arte y ecología, y su impacto en la comunidad.
Criterios de Evaluación
- Creatividad y originalidad en la obra.
- Uso adecuado de materiales sostenibles y técnicas tradicionales.
- Claridad y coherencia en la explicación del problema ambiental y cultural.
- Presentación oral y escrita con argumentos sólidos.
- Trabajo colaborativo y participación activa.
Rúbrica:
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Necesita mejora |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Innovadora, única | Creativa, interesante | Adecuada, básica | Poco original o repetitiva |
| Uso de materiales sostenibles | Excelente integración | Adecuada y coherente | Parcialmente coherente | Poco sostenible o incoherente |
| Relación problemática-cultural | Muy clara y profunda | Clara y relevante | Parcial, superficial | Confusa o ausente |
| Comunicación oral y escrita | Argumentos sólidos y bien estructurados | Claros y coherentes | Presenta ideas básicas | Confusos o mal estructurados |
| Trabajo en equipo | Colaboración efectiva y liderazgo | Buena participación | Participación ocasional | Poco involucrado |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación, actitud, colaboración y creatividad durante actividades.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y logros en el proceso.
- Preguntas de sondeo: Realizar preguntas abiertas para verificar comprensión y reflexión (ejemplo: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te sorprendió?).
- Autoevaluación: Fichas reflexivas diarias y diario de aprendizaje, promoviendo la metacognición.
- Coevaluación: Evaluación entre pares en presentaciones y obras, usando rúbricas compartidas, promoviendo la crítica constructiva.
Este plan integra contenidos, habilidades y valores, promoviendo un aprendizaje crítico, creativo y comprometido con su comunidad y cultura, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Uso de materiales sostenibles. Relación problemática-cultural. Comunicación oral y escrita. Trabajo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
