Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Planeación Didáctica Tercer Grado Secundaria: Fomenta la valoración de nuestras culturas y lenguas en la semana
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planeación Didáctica Tercer Grado Secundaria: Fomenta la valoración de nuestras culturas y lenguas en la semana» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planeación Didáctica Tercer Grado Secundaria: Fomenta la valoración de nuestras culturas y lenguas en la semana» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación Didáctica Tercer Grado Secundaria: Fomenta la valoración de nuestras culturas y lenguas en la semana. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y precisión. Creatividad y recursos. Argumentación y análisis. Participación y colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica: ¡Nuestras culturas y lenguas todas cuentan y valen!
Información Básica del Proyecto
- Asunto/Problema: Diversidad cultural y lingüística en México y el mundo, su valoración y representación a través de diferentes expresiones artísticas y lingüísticas.
- Tipo: Proyecto interdisciplinario, de investigación, argumentación y expresión artística.
- Contenidos:
- Español: Diversidad étnica, cultural y lingüística, textos argumentativos.
- Matemáticas: Medidas de tendencia central y dispersión aplicadas a datos culturales.
- Inglés: Diversidad lingüística y expresiones culturales en México y en el mundo.
- PDAs:
- Español: Textos argumentativos sobre interculturalidad.
- Matemáticas: Análisis estadístico de datos culturales.
- Inglés: Uso de medios en inglés para difundir expresiones culturales y lingüísticas.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: – Visualización de un video con fragmentos de expresiones artísticas y lingüísticas de distintas culturas mexicanas y del mundo. Pregunta inicial: "¿Qué nos conecta o diferencia en estas expresiones?"
- Actividad 2: – Lluvia de ideas en grupo sobre lo que saben acerca de la diversidad cultural y lingüística en México y en el mundo. Debate breve: ¿Por qué es importante valorar nuestras lenguas y expresiones?
Desarrollo
- Actividad 3: – En equipos, indagan sobre una cultura específica (por ejemplo, cultura maya, zapoteca, indígena de un país, etc.) usando recursos digitales y bibliográficos. Analizan en qué expresiones artísticas y lingüísticas se manifiestan y cómo reflejan su identidad (Fuente: Biblioteca escolar, internet, Pág. 45-50).
- Actividad 4: – Cada equipo elabora una tarjeta comparativa con aspectos culturales y lingüísticos de su cultura investigada y otra cultura de su elección, destacando similitudes y diferencias.
Cierre
- Presentación breve de las tarjetas comparativas en plenaria. Reflexión guiada: ¿Qué nos enseñan estas culturas sobre su identidad y diversidad? ¿Cómo podemos valorar y respetar estas expresiones?
- Planteamiento de preguntas para el día siguiente: ¿Cómo podemos representar estas expresiones artísticas y lingüísticas en diferentes formatos?
Martes
Inicio
- Actividad 1: – Juego de “¿Qué palabra o expresión en tu lengua indígena o dialecto conoces?”, promoviendo el reconocimiento del patrimonio lingüístico.
- Actividad 2: – Discusión sobre las medidas de tendencia central y dispersión, relacionando con datos estadísticos sobre la distribución de lenguas y expresiones culturales en México (Fuente: Libro de Matemáticas, pág. 112).
Desarrollo
- Actividad 3: – Con datos reales (ejemplo: número de hablantes de distintas lenguas indígenas en México), los estudiantes calculan media, mediana, moda, rango y desviación para entender la distribución y dispersión. Utilizan gráficos visuales digitales.
- Actividad 4: – En grupos, interpretan cómo estos datos reflejan la diversidad y vulnerabilidad cultural, y proponen acciones para promover la difusión y preservación de las lenguas.
Cierre
- Debate estructurado: ¿Qué indica la estadística sobre la vitalidad de nuestras lenguas y expresiones culturales?
- Reflexión escrita sobre la importancia de los datos en la toma de decisiones culturales y sociales.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: – Lectura en voz alta en inglés de un poema o breve texto cultural, seguido de discusión: ¿Cómo expresan estas culturas sus valores y tradiciones? (Fuente: Material digital en inglés).
- Actividad 2: – ¿Qué estrategias usan otras culturas para difundir sus expresiones en diferentes idiomas?
Desarrollo
- Actividad 3: – Los estudiantes crean en equipos un cartel, video corto o podcast en inglés y español, que muestre una práctica cultural o lingüística de México o internacional. Incorporan elementos visuales, música, y textos.
- Actividad 4: – Uso de plataformas digitales para editar y compartir los productos, fomentando competencias en medios y comunicación.
Cierre
- Presentación de los productos digitales en una “Galería Virtual de Culturas”.
- Reflexión: ¿De qué manera el uso de diferentes idiomas y medios ayuda a valorar y difundir nuestras expresiones culturales?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: – En grupos, preparan argumentos a favor y en contra sobre la afirmación: “Todas las lenguas y expresiones culturales deben ser protegidas y promovidas por su valor intrínseco”.
- Actividad 2: – Revisión colaborativa de las ideas principales sobre diversidad cultural y lingüística, con énfasis en la importancia de la inclusión y respeto.
Desarrollo
- Actividad 3: – Cada estudiante escribe un breve texto en español defendiendo la importancia de preservar una lengua o expresión artística en peligro de desaparición, usando ejemplos concretos y datos (Fuente: investigaciones previas).
- Actividad 4: – Los textos se revisan con una rúbrica que evalúa coherencia, argumentación, uso de datos y respeto cultural.
Cierre
- Compartir algunas producciones en grupo y reflexionar sobre el proceso de argumentación.
- Plantear preguntas para la reflexión del viernes: ¿Cómo podemos contribuir a la preservación y valoración de nuestra diversidad cultural?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: – Revisión de los aprendizajes de la semana mediante un mapa conceptual colaborativo en digital o en papel.
- Actividad 2: – Los estudiantes completan una ficha de autoevaluación y otra de coevaluación, valorando su participación, aprendizajes y aportaciones.
Desarrollo
- Actividad 3: – Cada grupo presenta su folleto digital bilingüe (español-inglés) que integra:
- Información sobre su cultura investigada, en formatos visuales y escritos.
- Argumentos sobre la importancia de la diversidad.
- Datos estadísticos y análisis.
- Un recurso multimedia (video, audio, imágenes).
- Actividad 4: – Discusión sobre lo aprendido y cómo pueden seguir promoviendo la diversidad cultural en su comunidad y en su vida cotidiana.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una exposición digital bilingüe (en español e inglés) que incluya un folleto interactivo, presentaciones multimedia y un video breve, donde los estudiantes demuestran su comprensión de las culturas y lenguas en México y el mundo, integrando sus análisis estadísticos, textos argumentativos y expresiones artísticas.
Criterios de evaluación
- Calidad de la investigación y precisión de la información.
- Creatividad en la presentación y uso de recursos digitales.
- Coherencia y profundidad en los textos argumentativos.
- Capacidad de análisis estadístico y contextualización cultural.
- Participación activa y colaboración efectiva.
Rúbrica sencilla:
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Aceptable | 1 - Necesita Mejora |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y precisión | Información completa, bien fundamentada | Información adecuada con algunos detalles | Información básica, necesita mayor profundidad | Información incompleta o inexacta |
| Creatividad y recursos | Uso innovador y variado de recursos digitales | Recursos adecuados, creativos | Recursos limitados o poco innovadores | Uso mínimo o nulo de recursos digitales |
| Argumentación y análisis | Argumentos sólidos, bien fundamentados | Argumentos claros, con algunos apoyos | Argumentos superficiales | Sin argumentos claros |
| Participación y colaboración | Participación activa y liderazgo en equipo | Participación constante | Participación limitada | Poco participativo o desorganizado |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: registrar la participación en debates, investigaciones y presentaciones.
- Registro anecdótico: notas sobre el trabajo en equipo, liderazgo y creatividad.
- Preguntas de sondeo: cuestionarios breves sobre conceptos clave al final de cada día.
- Autoevaluación: fichas reflexivas diarias sobre su aprendizaje y participación.
- Coevaluación: evaluación entre pares en presentaciones y productos intermedios, usando rúbricas sencillas.
- Seguimiento del proceso: portafolio digital con evidencias de avances, borradores y reflexiones.
Este enfoque promueve una evaluación integral, centrada en el proceso, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad cultural y lingüística en un nivel avanzado y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y precisión. Creatividad y recursos. Argumentación y análisis. Participación y colaboración.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
