Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Mis emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mis emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mis emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mis emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Nombre del Proyecto: Mis emociones
Asunto o Problema Principal a Abordar: Regulación de emociones en situaciones de interacción con personas
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs Seleccionados
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Establece vínculos afectivos y de empatía con sus pares y otras personas, a partir de la convivencia cotidiana.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Saludo musical con una canción sobre emociones, como “¿Cómo te sientes hoy?”. Los niños saludan a sus compañeros con un abrazo o toque de mano.
- Actividad 2: Ronda de preguntas sencillas: “¿Alguna vez te enojaste o te alegraste? ¿Qué pasó?”. Se escuchan y comparten algunas experiencias previas relacionadas con emociones básicas.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial “La caja de las emociones”: Una caja con objetos que representan diferentes estados emocionales (una piedra suave para calma, un globo para alegría, un peluche para tristeza). Los niños manipulan los objetos y dicen qué emoción creen que representa cada uno.
- Actividad 4: Juego de movimiento “Camina como te sientes”: Los niños imitan caminar, saltar, o arrastrarse según diferentes emociones que se les dicen (alegre, enojado, triste, sorprendido).
Cierre
- Actividad final: Cuento breve sobre un personaje que aprende a reconocer y expresar sus emociones, haciendo pausas para que los niños imiten las expresiones. Se reflexiona sobre cómo se sienten y cómo pueden regular esas emociones en diferentes situaciones.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canto y saludo con una canción sobre empatía y amistad.
- Actividad 2: Preguntas rápidas: “¿Qué hacen tus amigos cuando están felices? ¿Y cuando están tristes?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego dramatizado “El espejo de las emociones”: En parejas, un niño actúa una emoción y el otro debe imitarla, ayudándolos a entender cómo se siente esa emoción en el rostro y el cuerpo.
- Actividad 4: Paseo sensorial por la aula: Los niños caminan en silencio y usan sus manos para tocar diferentes texturas (suave, áspera, fría, caliente) y relacionan esas sensaciones con emociones (tranquilidad, enojo, miedo).
Cierre
- Actividad final: Crear un “Árbol de las emociones” con hojas de papel en donde cada niño dibuja o escribe cómo se siente hoy y por qué. Compartir en círculo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Saludo con un movimiento: “¿Cómo te sientes hoy? Muéstralo con tu cuerpo”.
- Actividad 2: Ronda de palabras: “¿Qué cosas te hacen sentir feliz o triste?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles “El buzón de los sentimientos”: Los niños escriben (dibujan) en papeles cómo se sienten y los colocan en un buzón. Luego, leen en voz alta algunos y conversan sobre cómo manejar esas emociones.
- Actividad 4: Circuito de movimiento “El camino de las emociones”: Los niños atraviesan estaciones representando distintas emociones (por ejemplo, un túnel para miedo, un espacio abierto para alegría).
Cierre
- Actividad final: Crear una “Tarjeta de calma”: con dibujos y palabras que los ayuden a tranquilizarse cuando sienten emociones intensas. Compartir en círculo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción de bienvenida sobre emociones, acompañada de gestos.
- Actividad 2: Conversación grupal: “¿Qué podemos hacer cuando alguien está enojado?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de coordinación “Las emociones en movimiento”: Los niños imitan diferentes emociones en un circuito de obstáculos (por ejemplo, saltar con alegría, arrastrarse con tristeza).
- Actividad 4: Manualidad “Mi máscara de emociones”: Los niños pintan o decoran máscaras que representan diferentes sentimientos y practican expresarlas en grupo.
Cierre
- Actividad final: Cuento sobre un personaje que aprende a identificar y regular sus emociones, seguido de una reflexión en círculo sobre cómo podemos ayudarnos a sentirnos mejor.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto de despedida y saludo con una expresión facial adecuada a diferentes emociones.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendimos sobre cómo sentirnos bien con nuestras emociones?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial “El mural de las emociones”: Los niños pegan en un mural diferentes expresiones faciales hechas con papel o plastilina y las relacionan con emociones.
- Actividad 4: Juego libre y expresión artística: Dibujos o pinturas sobre cómo se sienten después de una semana de aprender sobre emociones.
Cierre
- Actividad final: Presentación grupal del “Libro de las emociones” con dibujos y palabras, para que cada niño explique cómo se siente y qué aprendió.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un “Álbum de emociones” colectivo, donde cada niño aporta una página con un dibujo, una expresión facial y una breve frase que describa cómo se siente y qué hace para regular esa emoción. Este álbum será compartido en la comunidad escolar como reflejo de su aprendizaje sobre emociones y empatía.
Criterios de evaluación observables
- Participa activamente en las actividades y comparte sus emociones.
- Reconoce y expresa diferentes emociones con gestos y palabras.
- Utiliza estrategias sencillas para calmarse o regular su ánimo.
- Demuestra empatía al escuchar las emociones de sus compañeros y responder de manera respetuosa.
Relación con los PDAs:
El producto refleja la capacidad de los niños para identificar, expresar y regular sus emociones, estableciendo vínculos afectivos y fomentando la empatía, en línea con los contenidos y la PDA del proyecto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades: cómo expresan sus emociones y si usan estrategias de regulación.
- Anécdotas y registros de comportamientos en situaciones cotidianas.
- Preguntas abiertas en círculos para escuchar sus reflexiones sobre lo aprendido.
- Intercambio de opiniones en actividades grupales y análisis de sus expresiones corporales y verbales.
- Retroalimentación positiva y específica para fortalecer su reconocimiento emocional y empatía.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
