Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Lenguajes y Experiencias Artísticas Inclusivas desde la Discapacidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lenguajes y Experiencias Artísticas Inclusivas desde la Discapacidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lenguajes y Experiencias Artísticas Inclusivas desde la Discapacidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lenguajes y Experiencias Artísticas Inclusivas desde la Discapacidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda la intención expresiva en manifestaciones artísticas, apreciación crítica, recursos y lenguajes inclusivos Uso de diferentes lenguajes y formas de expresión, comprensión y argumentación Derechos humanos, igualdad, no discriminación, estereotipos Diversidad biológica, adaptaciones, diseño universal. Los PDA describen estos aprendizajes: aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de las identidades. Comunicación oral y escrita, argumentación sobre inclusión en el arte Reflexión sobre la igualdad y el respeto en la comunidad Comprensión del concepto de adaptación y accesibilidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
La intención expresiva en manifestaciones artísticas, apreciación crítica, recursos y lenguajes inclusivos Uso de diferentes lenguajes y formas de expresión, comprensión y argumentación Derechos humanos, igualdad, no discriminación, estereotipos Diversidad biológica, adaptaciones, diseño universal
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de las identidades. Comunicación oral y escrita, argumentación sobre inclusión en el arte Reflexión sobre la igualdad y el respeto en la comunidad Comprensión del concepto de adaptación y accesibilidad
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y recursos inclusivos. Mensaje de inclusión. Participación y trabajo en equipo. Reflexión crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Lenguajes y experiencias artísticas desde la discapacidad |
| Asunto o Problema | Las disciplinas artísticas se utilizan para enseñar a toda la comunidad sin importar la discapacidad de personas |
| Tipo | Semana de trabajo colaborativo y reflexivo |
| Grado | Primer grado de secundaria (12-15 años) |
| Escenario | Aula y espacios de la institución educativa |
| Metodologías | ABPC, aprendizaje colaborativo, investigación, reflexión crítica |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Diversidad, Comunicación, Creatividad |
Materias, Contenidos y PDAs
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Arte | La intención expresiva en manifestaciones artísticas, apreciación crítica, recursos y lenguajes inclusivos | Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de las identidades. |
| Lengua y Literatura | Uso de diferentes lenguajes y formas de expresión, comprensión y argumentación | Comunicación oral y escrita, argumentación sobre inclusión en el arte |
| Cívica y Ética | Derechos humanos, igualdad, no discriminación, estereotipos | Reflexión sobre la igualdad y el respeto en la comunidad |
| Ciencias | Diversidad biológica, adaptaciones, diseño universal | Comprensión del concepto de adaptación y accesibilidad |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes: Conociendo la diversidad en las artes y la inclusión
Inicio
- Actividad 1: Video motivacional y dinámico: “Historias de artistas con discapacidad” (videos cortos en plataformas digitales que muestran artistas diversos).
- Actividad 2: Recapitulación de conocimientos previos: Preguntas guiadas en plenaria: “¿Qué saben sobre las diferentes formas de expresión artística? ¿Conocen a algún artista con discapacidad?”
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en pequeños grupos: Buscar ejemplos de artistas con discapacidad en diferentes disciplinas (pintura, música, teatro). Elaborar un mural digital o físico con sus perfiles y obras relevantes.
- Actividad 4: Discusión guiada: ¿Qué recursos y lenguajes nuevos han surgido para incluir a todas las personas en las artes? Reflexión sobre la importancia de la inclusión en la cultura y los derechos.
Cierre
- Socialización del mural y reflexión: ¿Qué aprendieron sobre la diversidad y la inclusión? ¿Por qué es importante que las artes sean accesibles?
- Conexión con PDA: Reconocer cómo la intención expresiva en las artes puede promover la inclusión.
Martes: Explorando recursos y lenguajes inclusivos en las artes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de sensibilización: "El lenguaje de señas en la música y el teatro" (pequeñas dramatizaciones y ejercicios básicos de señas).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo puede el lenguaje y los recursos artísticos facilitar la participación de personas con diferentes discapacidades?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller práctico: Crear recursos accesibles para una obra artística (ej. audio descriptivo, subtítulos, interpretación en lengua de señas). Los estudiantes diseñan un breve guion teatral o musical accesible, considerando las adaptaciones necesarias.
- Actividad 4: Análisis crítico: ¿Qué desafíos enfrentan los artistas y creadores para lograr la inclusión? Debate en equipos con preguntas guía.
Cierre
- Presentación rápida de ideas y recursos creados.
- Reflexión escrita: ¿Qué recursos son más efectivos y por qué? ¿Cómo pueden aplicar esto en su comunidad?
- Conexión con PDA: Uso de recursos y lenguajes inclusivos para promover la participación artística.
Miércoles: Creando experiencias artísticas inclusivas
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Ser artista con discapacidad” (los estudiantes experimentan realizar una obra artística usando restricciones) para entender los retos.
- Actividad 2: Revisión rápida de conceptos: ¿Qué significa inclusión en el arte?
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto colaborativo: Diseñar una pequeña presentación artística (obra teatral, mural, canción) que incluya recursos para personas con discapacidad. La propuesta debe integrar recursos visuales, auditivos o kinestésicos.
- Actividad 4: Investigación en equipos: Analizar ejemplos reales de eventos o producciones inclusivas en la comunidad o en el país. Elaborar un reporte visual o digital.
Cierre
- Compartir las ideas y proyectos en plenaria.
- Reflexión grupal: ¿Cómo puede el arte transformar la percepción sobre las discapacidades?
- Conexión con PDA: Promover la participación y la creatividad inclusiva en las experiencias artísticas.
Jueves: Diseño universal y adaptaciones en las artes
Inicio
- Actividad 1: Presentación interactiva: ¿Qué es el diseño universal? Ejemplos en el arte y en la vida cotidiana.
- Actividad 2: Análisis de imágenes y videos: Obras de arte accesibles y adaptadas (pinturas, conciertos con intérpretes, museos inclusivos).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de diseño: Los estudiantes crean propuestas de obras o espacios artísticos accesibles (pinturas táctiles, instalaciones inclusivas, obras en diferentes formatos).
- Actividad 4: Discusión en grupos: ¿Qué obstáculos existen para la inclusión en las artes y cómo podemos superarlos? Elaborar un cartel o infografía con propuestas.
Cierre
- Presentación de propuestas y discusión.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre el diseño universal y su importancia?
- Conexión con PDA: Creación de obras y espacios accesibles para toda la comunidad.
Viernes: Socialización y evaluación de aprendizajes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Qué aprendí?" - cada estudiante comparte una idea, recurso o reflexión de la semana.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo puede el arte contribuir a una sociedad más inclusiva?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto de Desempeño: Los estudiantes exhiben o explican su propuesta artística inclusiva (piezas visuales, teatrales, musicales).
- Actividad 4: Evaluación participativa: Rúbrica sencilla para valorar la creatividad, inclusión, uso de recursos y trabajo en equipo.
- Actividad 5: Autoevaluación y coevaluación: Cada estudiante reflexiona sobre su proceso y da retroalimentación a sus compañeros usando preguntas guía.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre el valor del arte y la inclusión? ¿Cómo aplicarán estos conocimientos en su vida cotidiana?
- Conexión con PDA: Evidencia del aprendizaje integral en la creación y valoración de experiencias artísticas inclusivas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Propuesta:
Un Proyecto artístico inclusivo: Los estudiantes desarrollarán una presentación artística (obra teatral, mural, canción, video, exposición visual) que integre recursos y lenguajes accesibles (audio descripción, señas, elementos táctiles o visuales) para promover la inclusión en su comunidad escolar. La obra debe reflejar el aprendizaje sobre diversidad, derechos y creatividad, y promover la reflexión sobre la importancia de eliminar barreras.
Criterios de evaluación
- Creatividad e innovación en recursos y lenguajes inclusivos (40%)
- Valor simbólico y mensaje de inclusión (20%)
- Uso efectivo de recursos y adaptaciones (20%)
- Trabajo colaborativo y reflexión crítica (20%)
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación y registros: Durante las actividades, registrar la participación, interés y colaboración de los estudiantes.
- Preguntas clave: ¿Qué recursos utilizaste?, ¿Cómo contribuyen a la inclusión?, ¿Qué aprendiste sobre la diversidad?
- Autoevaluación: Reflexiones escritas o audiovisuales sobre su proceso y aprendizajes.
- Coevaluación: Rúbrica sencilla que valore la creatividad, la participación, la empatía y la capacidad de trabajo en equipo.
Rubrica de evaluación:
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y recursos inclusivos | Uso innovador y efectivo | Uso adecuado | Limitado o poco innovador | Ausente o inadecuado |
| Mensaje de inclusión | Claro, profundo y emotivo | Claro y relevante | Limitado o superficial | No presenta |
| Participación y trabajo en equipo | Muy activa, colaborativa | Activa, coopera | Participa parcialmente | Poco participativa |
| Reflexión crítica | Muy reflexiva, autoevaluación | Reflexiva | Limitada | Ausente |
Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la empatía, la inclusión y la valoración de la diversidad en las disciplinas artísticas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- La intención expresiva en manifestaciones artísticas, apreciación crítica, recursos y lenguajes inclusivos Uso de diferentes le?
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y recursos inclusivos. Mensaje de inclusión. Participación y trabajo en equipo. Reflexión crítica.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
