Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: CONOCIENDO LA MAQUINA PARA SOLDAR
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CONOCIENDO LA MAQUINA PARA SOLDAR» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CONOCIENDO LA MAQUINA PARA SOLDAR» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cONOCIENDO LA MAQUINA PARA SOLDAR. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Diseño técnico. Justificación social/ambiental. Seguridad. Trabajo en equipo. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: CONOCIENDO LA MAQUINA PARA SOLDAR
- Asunto o Problema Principal: El alumno conocerá los tipos de varillas de soldadura, realizará muestras de cordones de soldadura, y entenderá el uso correcto de la careta y guantes de protección.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Tercer Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula y taller técnico
- Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS) y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, resolución de problemas, responsabilidad social, autogestión del aprendizaje
- Contenidos y PDAs:
- Tecnología: Herramientas, máquinas e instrumentos en procesos técnicos, su relación con la satisfacción de necesidades humanas y sustentabilidad.
- PDA: Amplía sus posibilidades corporales mediante el manejo de herramientas y máquinas, promoviendo inclusión y sostenibilidad.
- Ciencias: Propiedades de los metales, principios de la soldadura, seguridad en el uso de equipos.
- Matemáticas: Cálculo de ángulos, mediciones precisas en muestras y cordones de soldadura.
- Lengua: Elaboración de informes técnicos, argumentación y exposición oral.
- Formación Cívica: Responsabilidad social en procesos industriales, ética en el trabajo técnico.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Video motivacional sobre la importancia de la soldadura en la industria y en la comunidad, mostrando proyectos de impacto social y sustentable (ejemplo: construcción de viviendas).
- Actividad 2: Lluvia de ideas y mapa conceptual sobre conocimientos previos: ¿Qué saben de soldadura, seguridad, herramientas y materiales? Debate dirigido para conectar experiencias previas y conceptos de materias como tecnología, ciencias y matemáticas.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación interactiva y análisis crítico del proceso de soldadura, sus tipos y materiales (fuente: <Manual Técnico de Soldadura>, Pág. 45-55). Dividir en pequeños grupos para investigar y elaborar infografías digitales sobre varillas de soldadura y sus usos.
- Actividad 4: Discusión guiada: ¿Cómo influye la correcta selección de materiales y seguridad en la calidad del trabajo? Reflexión escrita sobre la importancia de la responsabilidad social y ética en procesos técnicos.
Cierre
- Resumen en plenaria: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dudas tienen? Plantear preguntas para profundizar en los próximos días. Revisión rápida del diario de aprendizaje.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento sensorial: manipular diferentes tipos de varillas y equipos (sin energía) para explorar sus texturas, pesos y formas.
- Actividad 2: Debate: ¿Por qué es importante la seguridad personal en procesos de soldadura? ¿Qué riesgos conocen y cómo evitarlos? (con ejemplos reales y normas de seguridad).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller práctico: en grupos, planear y diseñar un experimento para hacer muestras de cordones de soldadura, considerando variables como ángulo, velocidad y tipo de varilla. Cada grupo crea un plan y justifica sus decisiones (aplicando matemáticas y ciencias).
- Actividad 4: Investigación colaborativa en plataformas digitales sobre las propiedades físicas y químicas de los metales utilizados en soldadura. Elaboración de un reporte técnico con citas y referencias.
Cierre
- Compartir en grupos los planes de experimentación y discutir posibles errores y soluciones. Preguntas para preparar el experimento del día siguiente. Reflexión escrita: ¿Cómo asegura la seguridad en tu entorno técnico?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: simulación de un proceso de soldadura, donde cada estudiante actúa como técnico, supervisor o inspector. Deben identificar riesgos y aplicar normas de seguridad.
- Actividad 2: Análisis de casos: revisión de incidentes reales en soldadura, discutiendo causas y aprendizajes (fuente: <Informe de Seguridad Industrial>, Pág. 78-85).
Desarrollo
- Actividad 3: Ejecución práctica: los grupos realizan muestras de cordones de soldadura en el taller, siguiendo el plan presentado. Se registra el proceso en video y se toman mediciones precisas.
- Actividad 4: Análisis crítico y discusión en grupo sobre la calidad de las muestras, aplicando conceptos de matemáticas para medir ángulos y longitudes, y ciencias para evaluar la unión metalúrgica.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la experiencia: ¿Qué dificultades enfrentaron? ¿Qué aprendieron sobre la relación entre técnica, seguridad y calidad? Preguntas para planear mejoras para el día siguiente.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Presentación y discusión de los resultados del taller, con enfoque en los aspectos técnicos, de seguridad y calidad.
- Actividad 2: Debate estructurado: ¿Cómo la correcta selección y uso de materiales y herramientas puede promover la inclusión y la sustentabilidad en proyectos comunitarios? (fomentar argumentación y pensamiento crítico).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un proyecto técnico: en equipos, diseñar un plan para un proyecto comunitario que requiera soldadura (ejemplo: reparación de mobiliario urbano). Incluyen materiales, seguridad, impacto social y sostenibilidad.
- Actividad 4: Elaboración de un informe técnico y presentación oral, integrando conocimientos de ciencias, matemáticas, tecnología y civismo. Se fomenta la expresión formal y la argumentación.
Cierre
- Presentaciones breves y feedback entre pares. Reflexión sobre cómo el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico fortalecen la responsabilidad social y el compromiso ético en procesos técnicos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Reflexión individual y colectiva: ¿Qué aprendieron sobre soldadura, seguridad y responsabilidad social? Uso de fichas de autorreflexión.
- Actividad 2: Preparar un producto creativo: diseñar un cartel o video corto que promueva el uso responsable y seguro de las herramientas y la importancia de la soldadura en la comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: una maqueta o prototipo de un proyecto comunitario que involucre soldadura, con explicación técnica y social.
- Actividad 4: Evaluación formativa: revisión del proceso, participación, trabajo en equipo y productos parciales. Discusión sobre los aprendizajes y desafíos enfrentados.
Cierre
- Reflexión final sobre el proceso de aprendizaje, autoevaluación y compromisos para futuras prácticas técnicas. Entrega y retroalimentación del PDA.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un proyecto comunitario que consiste en diseñar y presentar un plan para la reparación o creación de un mobiliario urbano, que incluya:
- Diseño técnico (planos, selección de materiales y herramientas)
- Justificación social y ambiental (impacto en la comunidad, uso de materiales sustentables)
- Protocolo de seguridad y pasos de ejecución
- Presentación oral y visual del proyecto (video o maqueta)
Criterios de Evaluación
- Calidad técnica y precisión en el diseño
- Claridad y profundidad en la justificación social y ambiental
- Aplicación correcta de normas de seguridad
- Capacidad de trabajo en equipo y comunicación oral
- Creatividad y pertinencia del proyecto
Rúbrica sencilla:
| Criterio | Excelente | Bueno | Satisfactorio | Necesita Mejora |
|---|---|---|---|---|
| Diseño técnico | Preciso, detallado y bien fundamentado | Completo, con algunos detalles | Básico, con errores menores | Insuficiente o incorrecto |
| Justificación social/ambiental | Profunda y reflexiva | Clara y adecuada | Superficial | Inexistente |
| Seguridad | Protocolos claros y completos | La mayoría adecuados | Parcialmente adecuados | Poco o nada considerado |
| Trabajo en equipo | Colaboración ejemplar | Buena colaboración | Regular | Poco participación |
| Presentación | Creativa, clara y convincente | Clara y organizada | Suficiente | Poco clara o desorganizada |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar la participación, interés, y cumplimiento de normas de seguridad en cada actividad práctica.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y logros durante los talleres y debates.
- Preguntas de sondeo: Formular preguntas abiertas para evaluar comprensión y reflexión, como: “¿Qué aprendiste sobre la relación entre seguridad y calidad?”
- Autoevaluación: Fichas de reflexión diaria o semanal que contengan: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me costó?, ¿Qué mejoraré?
- Coevaluación: Evaluaciones entre pares del trabajo en equipo, productos parciales y presentaciones, usando rúbricas simples y criterios claros.
Este enfoque promueve un aprendizaje activo, contextualizado, crítico y socialmente responsable, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con el nivel de complejidad y análisis que requieren los adolescentes de tercer grado de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Diseño técnico. Justificación social/ambiental. Seguridad. Trabajo en equipo. Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
