Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Estrategias y Recursos para una Clase Exitosa» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con estrategias y Recursos para una Clase Exitosa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda se presenta un problema social real: “La comunidad enfrenta dificultades para comunicar sus necesidades educativas y resolver problemas matemáticos en la escuela”. Debaten sobre la importancia de la inclusión y el valor de la diversidad cultural y lingüística (Fuente: Libro, Pág. X). Preguntas abiertas: ¿Cómo influye la diversidad en la comunicación y en la resolución de problemas? ¿Qué dificultades enfrentan los estudiantes con rezago? Los estudiantes investigan en diversas fuentes sobre la situación de rezago educativo en su comunidad. Recopilan datos estadísticos, informes de ONGs y testimonios (recursos digitales y entrevistas). Analizan las diferentes perspectivas, valorando las variantes lingüísticas y culturales (PDA Español). Detectan las causas socioeconómicas y educativas del rezago. Refinan el problema central: “¿Cómo podemos reducir el rezago educativo en lectura, escritura y matemáticas en nuestra comunidad?” Plantean sub-problemas: “¿Qué estrategias de comunicación intercultural pueden facilitar el aprendizaje?” y “¿Cómo aplicar conceptos algebraicos para resolver problemas cotidianos?” Formulan una pregunta guía: “¿De qué manera podemos diseñar un proyecto que integre diversidad cultural y matemáticas para mejorar el aprendizaje?” Generan propuestas creativas: talleres de lectura intercultural, campañas de sensibilización, uso de recursos digitales en matemáticas. Evalúan cada opción considerando viabilidad, impacto social, inclusión y recursos disponibles. Seleccionan la mejor solución: un plan de intervención comunitaria que combine actividades lingüísticas y matemáticas contextualizadas. Diseñan un cronograma y recursos necesarios (material manipulable, plataformas digitales). Ejecutan el plan en la comunidad, con actividades de lectura, escritura y resolución de ecuaciones en contextos reales (por ejemplo, mercado, hogar, escuela). Se ajustan a imprevistos, promoviendo la autogestión y colaboración. Documentan el proceso mediante registros, videos y portafolios digitales. Se realiza una evaluación formativa: revisión del impacto en las habilidades de lectura, escritura y matemáticas. Se usan rúbricas para valorar el proceso y producto final. Reflexión crítica: ¿Qué funcionó?, ¿Qué se puede mejorar? ¿Cómo influyó la diversidad cultural en los resultados? Presentan el proyecto a la comunidad mediante reportes escritos, presentaciones orales y videos. Argumentan cómo la diversidad lingüística y el uso de matemáticas contribuyeron a la reducción del rezago. Uso de recursos visuales y tecnológicos (infografías, podcasts). Reflexión sobre aprendizajes adquiridos y habilidades desarrolladas. Identifican cómo aplicar estas estrategias en otros contextos o problemas similares. Proponen acciones sostenibles para promover la inclusión y el aprendizaje continuo. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.