Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Promoviendo la Convivencia Sana y Pacífica para Erradicar la Violencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Promoviendo la Convivencia Sana y Pacífica para Erradicar la Violencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Promoviendo la Convivencia Sana y Pacífica para Erradicar la Violencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con promoviendo la Convivencia Sana y Pacífica para Erradicar la Violencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda análisis del problema: Los estudiantes, en equipos, revisan estadísticas y noticias sobre violencia en su comunidad, vinculando con contenidos de Ciencias Sociales (causas, tipos, impacto). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Análisis del problema: Los estudiantes, en equipos, revisan estadísticas y noticias sobre violencia en su comunidad, vinculando con contenidos de Ciencias Sociales (causas, tipos, impacto).
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Contenidos y PDAs por Materia
Tecnología
- Contenidos: Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal en la satisfacción de intereses y necesidades humanas (Fuente: Libro, Pág. 45).
- PDA: Análisis de herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las posibilidades humanas para solucionar problemas sociales y comunitarios, promoviendo la innovación y el pensamiento crítico.
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Investigación preliminar: Uso de entrevistas con adultos, revisión de informes escolares y notas periodísticas para comprender la magnitud del problema (Fuente: Documentos, Pág. 112).
- Debate y justificación: Discusión guiada sobre la relevancia social del problema, promoviendo argumentación fundamentada y pensamiento crítico sobre las causas sociales, culturales y estructurales. |
| Recuperación |
|
|---|
- Lluvia de ideas: ¿Qué herramientas tecnológicas pueden ayudar a promover la paz? Ejemplo: aplicaciones, redes sociales, campañas digitales.
- Diagrama de flujo: Procesos para identificar, gestionar y reducir la violencia en la escuela y comunidad, relacionando contenidos tecnológicos con acciones sociales. |
| Planificación |
|
|---|
- Cronograma y roles: Distribución de tareas y responsabilidades, incluyendo investigación, creación de materiales y difusión.
- Productos esperados: Propuestas de campañas digitales, maquetas, videos o prototipos de herramientas tecnológicas para la mediación y la prevención, articulando contenido de Ciencias Sociales y Tecnología. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Análisis crítico: Evaluación de la eficacia de diferentes herramientas tecnológicas en la promoción de la convivencia pacífica (Fuente: Libro, Pág. 47). |
| Comprensión y producción |
|
|---|
- Desarrollo de productos: Creación de un documental corto, una campaña digital o un prototipo de herramienta tecnológica que facilite la mediación y la comunicación pacífica, fundamentando con teorías y conocimientos previos.
- Maquetas o prototipos: Utilización de materiales manipulables o software para diseñar soluciones tecnológicas como apps, plataformas o instrumentos de mediación. |
| Reconocimiento |
|
|---|
- Autoevaluación: Análisis individual y grupal sobre el aprendizaje y el trabajo colaborativo, con énfasis en el pensamiento crítico y la autogestión. |
| Corrección |
|
|---|
- Investigación adicional: Revisión de literatura especializada o consulta con expertos en mediación y tecnología social. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|
- Preparación para la presentación: Ensayo de discursos, diseño de materiales visuales y multimedia. |
| Difusión |
|
|---|
- Puesta en marcha: Implementación de las campañas y herramientas diseñadas en el entorno escolar y comunitario. |
| Avances |
|
|---|
- Documentación: Elaboración de un informe final que refleje todo el proceso, resultados y aprendizajes, con énfasis en la transformación social y el uso de tecnología. |
Producto de Desempeño Auténtico Semanal (PDA)
Cada semana, los estudiantes entregarán un producto que evidencie la integración de conocimientos y habilidades, tales como:
- Semana 1: Mapa conceptual y reporte investigativo sobre las causas y consecuencias de la violencia en su comunidad.
- Semana 2: Propuesta de campaña digital o prototipo tecnológico para promover la convivencia pacífica, sustentada en criterios técnicos y sociales.
- Semana 3: Video documental o presentación multimedia que resuma el proceso, resultados y propuestas de solución.
Criterios de evaluación del PDA
- Innovación y fundamentación teórica
- Uso adecuado de herramientas tecnológicas y recursos visuales
- Argumentación sólida y coherente
- Participación activa y trabajo en equipo
- Reflexión crítica y autocrítica
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registro de participación, liderazgo, colaboración y pensamiento crítico en actividades grupales e individuales.
- Rúbricas de procesos: Evaluar aspectos como la investigación, creatividad, uso de tecnología, argumentación y presentación.
- Diarios reflexivos: Preguntas guías para que los estudiantes analicen su propio aprendizaje, desafíos y estrategias de superación.
- Retroalimentación continua: Comentarios específicos y constructivos durante cada fase para potenciar el aprendizaje y la autogestión.
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, contextualizado y crítico, donde los adolescentes no solo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan habilidades para transformar su entorno mediante el uso responsable y creativo de herramientas tecnológicas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Análisis del problema: Los estudiantes, en equipos, revisan estadísticas y noticias sobre violencia en su comunidad, vinculando?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
