Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Cambiemos el Rol para Pensar Diferente y Fomentar el Aprendizaje Innovador
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cambiemos el Rol para Pensar Diferente y Fomentar el Aprendizaje Innovador» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cambiemos el Rol para Pensar Diferente y Fomentar el Aprendizaje Innovador» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cambiemos el Rol para Pensar Diferente y Fomentar el Aprendizaje Innovador. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Presentamos. Recolectamos. Formulemos. Organizamo. Vivenciamos. Comprobamos. Publicitamos. Aplicamos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | CAMBIEMOS EL ROL PARA PENSAR DISTINTO |
|---|---|
| Asunto o Problema | Dificultad para interactuar pacíficamente, agresiones verbales en el entorno escolar y social. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas (ABP) con enfoque en resolución de problemas sociales y éticos. |
| Grado | Segundo de Secundaria (13-16 años) |
| Escenario | Aula, comunidad escolar y entorno digital. |
| Metodologías | Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), aprendizaje colaborativo, investigación activa, reflexión metacognitiva. |
| Ejes Articuladores | Vida saludable, convivencia pacífica, derechos humanos, participación ciudadana. |
| Contenidos y PDAs | Ver en sección específica por materia. |
Contenidos y PDAs por Materia
Español
- Recursos literarios para expresar sentimientos, emociones y pensamientos vinculados con la convivencia y el respeto.
- Elaboración de textos narrativos y biográficos en inglés sobre formas de interacción y respeto intercultural, usando organizadores gráficos y presentaciones orales (Fuente: Libro, Pág. X).
Matemáticas
- Regularidades y patrones en comportamientos sociales y en la naturaleza.
- Análisis de patrones en comportamientos sociales y en fenómenos naturales relacionados con la convivencia. Creación de gráficos y modelos matemáticos que expliquen fenómenos sociales.
Historia
- La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación, y su impacto en las relaciones sociales.
- Análisis crítico de casos históricos de dominación y resistencia, con debates y exposición de argumentos.
Formación Cívica y Ética
- Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles y en la construcción de convivencia pacífica.
- Diseño de campañas de sensibilización sobre la diversidad cultural y el respeto mutuo, usando recursos digitales.
Artes
- Manifestaciones culturales y artísticas que reflejan diversidad étnica, cultural y lingüística.
- Creación de obras visuales o performáticas que expresen experiencias de convivencia y respeto intercultural.
Tutoría
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en contextos de diversidad.
- Elaboración de un portafolio reflexivo sobre sus propios estilos de relación y convivencia.
Inglés
- La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa.
- Comprensión y expresión en inglés de textos sobre la vida cotidiana y formas de interacción en diferentes culturas.
Educación Física
- Estilos de vida activos y saludables que fomenten la convivencia positiva.
- Diseño y realización de actividades físicas en grupo que promuevan el respeto y la cooperación.
Desarrollo de la Planeación por Fases (ABP) – Campos Formativos Relevantes
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear el escenario del problema |
|
| Recolectamos | Investigación y análisis de información |
|
| Formulemos | Definición del problema y sub-problemas |
|
| Organizamo | Planificación de la solución |
|
| Vivenciamos | Implementación de la solución |
|
| Comprobamos | Evaluación de la solución |
|
| Publicitamos | Comunicación de resultados |
|
| Aplicamos | Reflexión y transferencia |
|
| Etapa | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Etapa 2 | Lo que sé y lo que quiero saber | Diagnóstico participativo sobre la percepción de convivencia en la escuela. Definición de objetivos claros y metas de mejora. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Diseñar actividades específicas: talleres de comunicación, campañas creativas, actividades culturales. Establecer cronograma, recursos y alianzas con organizaciones locales. |
| Etapa 4 | Ejecución del servicio | Implementar las actividades planificadas, promoviendo la participación activa y el aprendizaje significativo. Monitorear avances y dificultades en tiempo real. |
| Etapa 5 | Compartir y evaluar | Evaluar el impacto en la comunidad escolar y en los participantes. Reflexionar sobre los logros, dificultades y aprendizajes. Comunicar resultados mediante medios digitales y encuentros. |
Producto de Desempeño Auténtico Semanal (PDA)
- Evidencia: Una campaña digital (video, cartel, podcast o infografía) que proponga acciones concretas para promover la convivencia pacífica en la escuela y comunidad.
- Criterios: Claridad del mensaje, creatividad, fundamentación teórica, participación colaborativa, uso de recursos digitales, impacto social.
- Materias involucradas: Comunicación, Artes, Inglés, Formación Cívica y Ética, Tutoría.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Participación activa en debates, talleres y actividades prácticas.
- Registro de desempeño: Uso de rúbricas para evaluar la argumentación, colaboración, creatividad y reflexión.
- Autoevaluación: Preguntas para promover la metacognición, como “¿Qué aprendí sobre la importancia de respetar y escuchar a los demás?” y “¿Qué puedo mejorar en mi forma de relacionarme?”.
- Heteroevaluación: Comentarios constructivos de pares y docentes sobre los productos y procesos.
- Evaluación del proceso: Análisis del cumplimiento de cada etapa, identificación de dificultades y propuestas de mejora.
Este proyecto busca no solo abordar un problema social complejo, sino también desarrollar habilidades críticas, reflexivas y colaborativas en los estudiantes, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo una formación integral en los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Presentamos. Recolectamos. Formulemos. Organizamo. Vivenciamos. Comprobamos. Publicitamos. Aplicamos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
