Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LA NATURALEZA Y SUS BONDADES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lA NATURALEZA Y SUS BONDADES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: En equipos, analizar y discutir sobre el consumo de hortalizas en la comunidad, sus beneficios y problemas actuales (p.ej., desperdicio, desconocimiento). Investigación preliminar: Buscar información sobre diferentes tipos de hortalizas, su ciclo de vida, procesos de cultivo y beneficios para la salud. Reflexión: ¿Qué problemas detectamos en nuestro entorno respecto a las hortalizas? (Fuente: Libro, Pág. X). Meta: Definir el problema central para intervenir en la comunidad mediante el proyecto. Actividad de recapitulación: Con preguntas abiertas, activar conocimientos previos sobre alimentos saludables, procesos agrícolas, y tecnologías utilizadas en la producción hortícola. Conexión interdisciplinaria: relacionar conocimientos de Ciencias Naturales (propiedades de las hortalizas), Lengua ( vocabulario técnico) y Tecnología (procesos de cultivo y elaboración). Diseñar un plan de acción: definir objetivos SMART relacionados con la promoción del consumo de hortalizas y su producción. Elaborar un cronograma y distribuir tareas según materias, por ejemplo: investigación científica, elaboración de textos, diseño de maquetas o prototipos tecnológicos. Roles: cada equipo asume roles específicos (investigadores, diseñadores, comunicadores). Investigación avanzada: entrevistas a agricultores locales, visitas a huertos escolares o comunitarios, uso de recursos digitales para ampliar conocimientos (p.ej., videos, infografías). Análisis crítico: evaluar qué procesos tecnológicos y ambientales influyen en la producción de hortalizas y cómo mejorarla. Propuesta de solución: diseñar un plan para promover el cultivo y consumo de hortalizas en la comunidad, considerando aspectos técnicos, sociales y ambientales (Fuente: Libro, Pág. Y). Elaborar un producto complejo: un prototipo funcional de un huerto escolar, una maqueta digital, o un video explicativo que incluya procesos tecnológicos y aspectos de sustentabilidad. Redactar un informe técnico y un texto argumentativo para defender su propuesta en una presentación oral y visual. Incorporar conocimientos de Ciencias Naturales en la explicación del ciclo de vida y propiedades nutritivas. Reflexión grupal sobre el proceso: ¿qué aprendimos?, ¿qué desafíos enfrentamos?, ¿cómo impacta nuestro proyecto en la comunidad? Evaluar la pertinencia y viabilidad de las soluciones propuestas. Revisión del producto y ajustes en las propuestas, incorporando retroalimentación de docentes y compañeros. Profundizar en aspectos técnicos o sociales según sea necesario. Preparar una presentación final que integre conocimientos científicos, tecnológicos y lingüísticos. Crear materiales visuales y digitales (infografías, videos, maquetas) para explicar el proceso y beneficios del proyecto. Ensayar argumentaciones y respuestas a posibles preguntas del público. Presentar el proyecto a la comunidad escolar, padres y/o autoridades locales, promoviendo un diálogo crítico sobre alimentación saludable y sustentabilidad. Utilizar redes sociales o plataformas digitales para difundir los resultados y recomendaciones. Reflexión grupal e individual: ¿Qué impacto tuvo nuestro trabajo en la comunidad? ¿Qué cambios proponemos para mejorar? Conexión con valores de cuidado ambiental y salud personal. Documentar todo el proceso en un portafolio digital o físico, incluyendo evidencias, registros fotográficos, textos y productos finales. Evaluar el logro de los objetivos SMART y definir próximos pasos para continuar promoviendo estilos de vida saludables. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.