Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Origen y Transformación de Técnicas y Prácticas Sustentables (Quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Origen y Transformación de Técnicas y Prácticas Sustentables (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Origen y Transformación de Técnicas y Prácticas Sustentables (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con origen y Transformación de Técnicas y Prácticas Sustentables (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio (as) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad en propuestas. Trabajo en equipo. Pensamiento estratégico y crítico. Impacto en la comunidad. Presentación y evidencias.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Origen y transformación de técnicas y prácticas sustentables
- Asunto/Problema: Diferencias entre técnicas tradicionales y actuales, sus impactos y propuestas sustentables
- Tipo: Quincenal (10 días)
- Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Escuela
- Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos y PDAs:
- Tecnología: Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio:
Presentación del proyecto: “¿Cómo han cambiado las técnicas que usamos para realizar tareas cotidianas?” Se realiza una lluvia de ideas sobre técnicas tradicionales y modernas en diferentes actividades (agricultura, transporte, alimentación). Se invita a reflexionar sobre el impacto en el medio ambiente.
Desarrollo:
Lectura guiada del texto de (pág. 63-65), enfocándose en cómo las tecnologías han afectado al entorno y las prácticas humanas. Se forma un grupo para analizar casos específicos: agricultura, transporte y alimentación. Cada grupo selecciona uno y realiza un esquema comparativo de técnicas tradicionales vs. modernas, resaltando ventajas, desventajas y impactos ambientales.
Día 2
Inicio:
Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué técnicas sustentables conocen y cuáles creen que podrían implementarse en su comunidad escolar o familiar? Se registra en un mapa conceptual.
Desarrollo:
Investigación en equipos: cada grupo busca ejemplos de prácticas sustentables en agricultura, transporte y alimentación, usando recursos digitales y entrevistas a miembros de la comunidad escolar o familiar. Se genera un podcast corto donde cada grupo comparte una práctica.
Día 3
Inicio:
Se inicia un debate socrático: “¿Es posible que las técnicas tradicionales sean más sustentables que las modernas?” Se distribuyen roles y se establecen reglas para un diálogo respetuoso y argumentativo.
Desarrollo:
Análisis de casos de estudio extraídos del texto (pág. 65-66), sobre prácticas agrícolas y energéticas en diferentes culturas. Los alumnos argumentan con base en evidencias y reflexionan sobre los impactos ecológicos y sociales.
Día 4
Inicio:
Presentación de un reto: diseñar una técnica o práctica que combine elementos tradicionales y sustentables para resolver un problema cotidiano (ej. transporte, alimentación).
Desarrollo:
Trabajo en equipos: investigación, lluvia de ideas y bocetos de soluciones innovadoras. Se fomenta el pensamiento creativo y estratégico, considerando el impacto ambiental y social.
Día 5
Inicio:
Revisión de avances: ¿Qué ideas han desarrollado? ¿Qué dificultades enfrentaron? Se revisan los criterios de innovación y sustentabilidad.
Desarrollo:
Construcción de un prototipo simple con materiales reciclados o caseros para su técnica innovadora. Se documenta el proceso mediante fotos o videos cortos.
Semana 2
Día 6
Inicio:
Retomando los prototipos, cada equipo presenta su técnica innovadora a la clase. Se invita a cuestionar y analizar su viabilidad y sustentabilidad.
Desarrollo:
Se realiza una evaluación entre pares: coevaluación basada en criterios de innovación, impacto y sustentabilidad. Cada alumno responde a preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué mejorarías? ¿Cómo contribuiría esta técnica a mi comunidad?
Día 7
Inicio:
Dinámica de reflexión: ¿Qué técnicas tradicionales y modernas creen que tienen mayor potencial para el futuro? ¿Por qué?
Desarrollo:
Investigación en grupos: creación de infografías digitales comparando técnicas tradicionales y modernas, resaltando sus ventajas, desventajas y posibles mejoras sustentables. Se usan recursos digitales y ejemplos reales.
Día 8
Inicio:
Discusión guiada: ¿Cómo podemos aplicar las técnicas sustentables en nuestra comunidad escolar? Se invita a pensar en acciones concretas y posibles alianzas.
Desarrollo:
Planificación de un proyecto de intervención comunitaria: limpieza de áreas verdes, siembra de plantas nativas, campañas de ahorro energético, etc. Se asignan roles y responsabilidades.
Día 9
Inicio:
Revisión del plan de intervención y motivación para la participación activa. Se promueve el trabajo colaborativo y el compromiso social.
Desarrollo:
Implementación del plan: realización de las actividades en la comunidad escolar o en espacios cercanos, promoviendo el aprendizaje servicio y el cuidado del entorno.
Día 10
Inicio:
Sesión de cierre: presentación de resultados y experiencias. Reflexión sobre el proceso de aprendizaje y el impacto en su comunidad.
Desarrollo:
Elaboración de un informe colectivo que incluya las técnicas innovadas, acciones realizadas, aprendizajes y propuestas futuras. Se realiza una exposición final y retroalimentación.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un documento multimedia interactivo (video, podcast y cartel digital) titulado “Innovando con técnicas sustentables en nuestra comunidad”. Incluye:
- Una explicación de las técnicas tradicionales y modernas analizadas
- Propuestas innovadoras diseñadas por los alumnos
- Evidencias del proceso de prototipado y acciones comunitarias
- Reflexiones finales sobre el impacto y el potencial de las prácticas sustentables en su entorno
Criterios que evalúan: creatividad, pertinencia, sustentabilidad, trabajo en equipo, pensamiento estratégico y crítico.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios de reflexión: preguntas semanales sobre aprendizajes, dificultades y sentimientos.
- Autoevaluaciones: reflexiones sobre su participación y comprensión del tema.
- Coevaluaciones: retroalimentación entre compañeros acerca de las propuestas y presentaciones.
- Observación participativa: registro del compromiso, creatividad y colaboración durante actividades prácticas.
- Registro fotográfico y audiovisual: evidencia del proceso y resultados.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) | Puntos |
|---|---|---|---|---|---|
| Creatividad en propuestas | Ideas innovadoras, originales y sustentables, bien fundamentadas | Ideas innovadoras con algunos elementos tradicionales | Ideas poco originales, con poca sustentabilidad | Ideas repetitivas, sin innovación ni sustentabilidad | |
| Trabajo en equipo | Colaboración activa, respeto, distribución equitativa | Colaboración, aunque con algunas dificultades | Poco participación, falta de comunicación | Trabajo individualista, poca colaboración | |
| Pensamiento estratégico y crítico | Análisis profundo, argumentación sólida, reflexión crítica | Análisis correcto, reflexiones básicas | Análisis superficial, poca reflexión | Sin análisis ni reflexión crítica | |
| Impacto en la comunidad | Propuestas viables, con impacto positivo y sustentable | Propuestas con impacto limitado | Ideas poco claras o de difícil implementación | Sin propuestas concretas o impacto real | |
| Presentación y evidencias | Presentación clara, organizada, evidencia completa | Presentación adecuada, evidencia suficiente | Presentación poco estructurada, evidencia incompleta | Presentación desorganizada, sin evidencias claras |
Con esta planificación, se busca promover en los estudiantes una comprensión crítica y creativa sobre las técnicas y prácticas sustentables, fomentando su participación activa en la transformación social y ambiental desde una perspectiva intercultural y responsable.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad en propuestas. Trabajo en equipo. Pensamiento estratégico y crítico. Impacto en la comunidad. Presentación y eviden?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio (as) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
