Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Prácticas sustentables para preservar el medio ambiente, pensamiento crítico
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Prácticas sustentables para preservar el medio ambiente, pensamiento crítico» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Prácticas sustentables para preservar el medio ambiente, pensamiento crítico» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con prácticas sustentables para preservar el medio ambiente, pensamiento crítico. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi), enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (ABI), enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Originalidad. Relevancia y Contenido. Interdisciplinariedad. Presentación y Comunicación. Impacto y Sensibilización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria (20 días)
Información Básica del Proyecto
- Nombre: El Tendedero, Día del Padre y su Relación con la Sustentabilidad
- Asunto/Problema: Cómo las prácticas sustentables en producción, distribución y consumo pueden ser reflejadas en acciones concretas en nuestra comunidad, vinculando el Día del Padre con la protección del medio ambiente.
- Tipo: Proyecto de indagación interdisciplinaria
- Grado: Primer grado de secundaria
- Escenario: Aula, espacios escolares y comunidad
- Metodología: Aprendizaje basado en indagación (ABI), enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, inclusión, igualdad, vida saludable
- Contenidos y PDAs:
- Geografía: Prácticas sustentables en producción y consumo
- PDA: Comprender la sustentabilidad e identificar prácticas sustentables
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días)
| Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | Presentación del tema: ¿Qué entendemos por sustentabilidad? (motivación con imágenes y videos cortos) | Lectura guiada del capítulo del libro que explica la sustentabilidad; discusión en grupos pequeños. | Resumen en cartel de ideas principales; reflexión individual sobre qué prácticas sustentables conocen. |
| 1 | 2 | Análisis de casos de prácticas sustentables en la comunidad (ej. reciclaje, huertos escolares). | Investigación en equipos: entrevistar a miembros de la comunidad sobre prácticas sustentables. | Compartir hallazgos y reflexionar sobre la importancia local de estas prácticas. |
| 1 | 3 | Debate Socrático: ¿Por qué es importante adoptar prácticas sustentables? | Elaboración de mapas conceptuales en equipo sobre producción, distribución y consumo sustentable. | Presentación de mapas conceptuales y discusión guiada. |
| 1 | 4 | Video y dinámica: El ciclo de vida de un producto (de producción a consumo). | Elaboración de un diagrama del ciclo de vida, relacionándolo con prácticas sustentables. | Reflexión escrita: ¿Qué prácticas mejoran el ciclo de vida de los productos? |
| 1 | 5 | Actividad artística: Crear un “Tendedero de Prácticas Sustentables” con materiales reciclados. | Compartir y explicar las ideas en el tendedero. | Reflexión grupal: ¿Cómo podemos aplicar estas prácticas en nuestro entorno? |
| 2 | 6 | Introducción al Día del Padre: Historia y significado (relación con cuidado y protección del medio ambiente). | Análisis de textos y relatos relacionados con la figura paterna y la sustentabilidad. | Debate: ¿Qué acciones sustentables podemos relacionar con el Día del Padre? |
| 2 | 7 | Taller de creación: Carteles para el Día del Padre con mensajes sobre sustentabilidad. | Diseño y elaboración de carteles en grupos, usando materiales reciclados. | Presentación de carteles y retroalimentación entre pares. |
| 2 | 8 | Exploración de prácticas sustentables relacionadas con la familia y el cuidado. | Elaborar entrevistas o encuestas en la comunidad escolar sobre hábitos familiares sustentables. | Análisis de resultados y reflexión en equipo. |
| 2 | 9 | Análisis del impacto del consumo en la sustentabilidad. | Actividad de comparación: productos comerciales vs. productos ecológicos. | Discusión sobre las ventajas de consumir productos sustentables. |
| 2 | 10 | Creación de un “Guía de Prácticas Familiares Sostenibles” en carteles. | Presentar y explicar las guías en el aula. | Compartir ideas y planear una campaña de sensibilización en la comunidad. |
| 3 | 11 | Introducción a actividades STEAM: Experimentación con materiales reciclados. | Construcción de un prototipo de compostador casero o sistema de ahorro de agua. | Demostración y reflexión sobre la utilidad de estos sistemas. |
| 3 | 12 | Visualización de videos y análisis de innovaciones sustentables (ej. energías renovables). | Debate sobre cómo estas innovaciones pueden aplicarse en su entorno. | Elaboración de propuestas para mejorar su comunidad usando tecnologías sustentables. |
| 3 | 13 | Jornada de trabajo en equipo: Diseñar un cartel o video que promueva prácticas sustentables. | Creación del contenido multimedia o cartel con enfoque creativo y crítico. | Presentación y crítica constructiva en clase. |
| 3 | 14 | Preparación de una campaña de sensibilización en la escuela y comunidad. | Planificación de acciones y materiales de difusión. | Presentación del plan y asignación de roles. |
| 4 | 15 | Simulación: Organizar un “Día del Padre” sustentable con actividades ecológicas y de sensibilización. | Ensayo de actividades, preparación de materiales y roles. | Ejecución simulada o en pequeña escala en la escuela. |
| 4 | 16 | Reflexión y evaluación del proceso y los aprendizajes. | Elaborar un diario de aprendizaje y autoevaluación. | Compartir experiencias con el grupo. |
| 4 | 17 | Elaboración del Producto Final: Un cartel, video, o campaña digital sobre prácticas sustentables vinculadas con el Día del Padre. | Trabajo colaborativo y revisión de contenido. | Presentación del producto final en el aula y comunidad. |
| 4 | 18 | Presentación pública y socialización del Producto de Desempeño. | Difusión en la escuela, redes sociales o comunidad. | Retroalimentación y reconocimiento del esfuerzo. |
| 4 | 19 | Evaluación final del proceso y del producto. | Reflexión individual y en grupo, cuestionarios y autoevaluación. | Registro y análisis del aprendizaje. |
| 4 | 20 | Cierre del proyecto: Reflexión general y celebración de logros. | Actividad artística y reconocimiento del compromiso. | Elaboración de un mural o cartel colectivo sobre lo aprendido. |
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Una campaña multimedia (video, cartel y actividades participativas) que promueva prácticas sustentables en la comunidad, vinculando el Día del Padre con acciones ecológicas y responsables. Este producto incluirá testimonios, ideas creativas y propuestas concretas, mostrando el entendimiento del ciclo de producción, distribución y consumo sustentable, y su relevancia en la vida familiar y social.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades en grupo y debates.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada actividad.
- Diario de aprendizaje donde los estudiantes registren sus avances y dudas.
- Encuestas rápidas para valorar la comprensión de conceptos.
- Rúbricas de evaluación de productos intermedios (carteles, videos, prototipos).
Rúbrica de Evaluación para el Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Originalidad | El producto muestra ideas innovadoras y muy creativas, con un enfoque original. | Ideas creativas, con algunos elementos innovadores. | Ideas básicas, poca innovación o creatividad limitada. | Falta de creatividad, copia o poco esfuerzo en originalidad. |
| Relevancia y Contenido | Incluye información precisa, relevante y bien fundamentada sobre sustentabilidad y prácticas sustentables. | Información adecuada, con algunos detalles relevantes. | Información superficial o incompleta; falta de profundidad. | Información incorrecta o ausente, desconexión con el tema. |
| Interdisciplinariedad | Integra claramente conceptos de geografía, ciencias sociales, artes y tecnología. | Incluye algunos conceptos de varias disciplinas. | Uso limitado de conceptos interdisciplinarios. | No se evidencia integración de conocimientos. |
| Presentación y Comunicación | Presentación clara, atractiva y bien estructurada; comunicación efectiva. | Presentación ordenada y comprensible. | Presentación básica, con errores de comunicación o estructura. | Presentación desorganizada, difícil de entender. |
| Impacto y Sensibilización | El producto motiva a la acción y sensibiliza a la comunidad. | Promueve conciencia y acciones concretas. | Poco impacto o motivación limitada. | No genera conciencia o interés. |
Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, integrando contenidos y habilidades necesarias para formar estudiantes conscientes y responsables con su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Originalidad. Relevancia y Contenido. Interdisciplinariedad. Presentación y Comunicación. Impacto y Sensibilización.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi), enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
