Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Concepto de Segmento» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con concepto de Segmento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam, promoviendo la integración de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas con inclusión y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad de observación y exploración: Los estudiantes observan diferentes objetos y figuras (reales y digitales) en los que aparecen segmentos (una cuerda, una línea en un dibujo, una manguera). Se les pide que describan y compartan sus ideas sobre qué es un segmento y cómo se diferencia de otros elementos geométricos (rectas, ángulos). Planteamiento de preguntas complejas: ¿Cómo podemos definir con precisión qué es un segmento? ¿Qué propiedades tiene? ¿Para qué nos sirve en la vida cotidiana y en la ciencia? Dinámica de discusión: ¿Qué ejemplos de segmentos conocen y cuáles desconocen? ¿Qué importancia tienen en su entorno? Investigación guiada: Los estudiantes investigan cómo se define un segmento en diferentes fuentes (libros, recursos digitales). Se les invita a crear definiciones propias, fundamentadas en sus experiencias y en la investigación. Hipótesis: ¿Es posible medir cualquier segmento con una regla? ¿Qué condiciones deben cumplirse? Diseño de experimentos: Diseñar una actividad para medir segmentos en diferentes objetos y registrar los resultados. Actividad práctica: Los estudiantes miden diversos segmentos en objetos reales y en dibujos, registrando longitudes y características. Construcción de segmentos: Usando regla, compás y software digital, construyen segmentos con diferentes propiedades. Análisis: Comparan sus mediciones, discuten errores y variaciones, y analizan qué condiciones aseguran que un segmento sea exacto. Registro de datos: Elaboran tablas y gráficas que muestran las mediciones y observaciones. Discusión grupal: Los equipos comparten sus resultados, explican cómo llegaron a definir un segmento y qué propiedades identificaron. Elaboración de informes: Cada grupo redacta un informe que incluye su hipótesis, procedimiento, resultados y conclusiones. Presentación: Se promueve la argumentación oral y visual, usando presentaciones digitales o carteles. Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre los segmentos? ¿Cómo pueden aplicar este conocimiento en otros contextos? Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes revisan sus informes y presentaciones con rúbricas sencillas que evalúan claridad, fundamentación y precisión. Aplicación en la vida real: Diseño de un proyecto donde identifiquen y midan segmentos en su entorno escolar o comunitario (por ejemplo: construcción de un mural, diseño de un parque). Producción de un producto final: Elaboran una guía visual o digital sobre el concepto de segmento, que compartan con la comunidad escolar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.