Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Desarrollo de la Planeación por Fases (ABP) - Campos Formativos Relevantes
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases (ABP) - Campos Formativos Relevantes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases (ABP) - Campos Formativos Relevantes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo de la Planeación por Fases (ABP) - Campos Formativos Relevantes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad inicial: Dinámica de reflexión en grupos pequeños: “¿Qué herramientas, máquinas o instrumentos usamos día a día en la escuela, en casa o en la comunidad? ¿Para qué sirven?” (Relación con Contenidos de Tecnología). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Actividad inicial: Dinámica de reflexión en grupos pequeños: “¿Qué herramientas, máquinas o instrumentos usamos día a día en la escuela, en casa o en la comunidad? ¿Para qué sirven?” (Relación con Contenidos de Tecnología).
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Desarrollo de la Planeación por Fases (ABP) - Campos Formativos Relevantes
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear el escenario del problema |
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- Análisis multidisciplinario: Elaborar un mapa conceptual en equipo sobre cómo las herramientas han evolucionado a lo largo de la historia y su impacto en diferentes sociedades, considerando aspectos éticos, sociales y tecnológicos. .
- Debate guiado: ¿Cómo influye el uso responsable y ético de las herramientas en nuestro entorno? ¿Qué sucede cuando no se usan correctamente? |
| Recolectamos | Investigación y análisis de información |
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- Comparación y análisis crítico: Elaborar una tabla comparativa que incluya aspectos como: origen, proceso técnico, cambios a través del tiempo, beneficios y posibles riesgos o impactos ambientales.
- Discusión en plenaria: ¿Qué fuentes de información son confiables? ¿Cómo podemos verificar la veracidad de la información técnica y social que encontramos? Promueve análisis crítico y pensamiento metacognitivo. |
| Formulemos | Definición del problema y sub-problemas |
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|---|
- Sub-problemas: Identificar aspectos específicos, como: ¿De qué manera las herramientas tecnológicas facilitan el trabajo en diferentes ámbitos? ¿Qué cambios técnicos han permitido mayor eficiencia y seguridad? ¿Qué riesgos sociales o ambientales se generan?
- Elaboración de preguntas de investigación: Promover preguntas abiertas, críticas y multidisciplinarias que orienten la siguiente fase de profundización. |
| Organizamo | Planificación de la solución |
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|---|
- Evaluación de propuestas: Usando una rúbrica, valoran la viabilidad técnica, social, económica y ética de cada alternativa.
- Selección y planificación: Escogen la mejor propuesta y desarrollan un plan de acción para su implementación, integrando conocimientos de tecnología, ciencias sociales y ética. . |
| Vivenciamos | Implementación de la solución |
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|---|
- Aplicación práctica: Realizan actividades donde aplican conocimientos técnicos y éticos, como campañas de sensibilización, simulacros o presentaciones digitales. .
- Trabajo colaborativo: Promueve la cooperación, la argumentación y la aplicación interdisciplinaria en un contexto real o simulado. |
| Comprobamos | Evaluación de la solución |
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- Análisis de resultados: Comparar la propuesta inicial con la implementación, identificando aciertos y áreas de mejora.
- Reflexión crítica: Discusión sobre el impacto social, ético y ambiental del uso de herramientas en diferentes contextos, promoviendo pensamiento crítico profundo. |
| Publicitamos | Comunicación de resultados |
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- Narrativa argumentativa: Enfocarse en la importancia del uso responsable, ético y técnico de las herramientas en la transformación social.
- Retroalimentación: Recibir comentarios y sugerencias para fortalecer su comprensión y propuestas. |
| Aplicamos | Reflexión y Transferencia |
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|---|
- Transferencia de conocimientos: Proponen acciones concretas para mejorar el uso de herramientas y recursos en su entorno, promoviendo una cultura de responsabilidad social y ética.
- Proyecto de impacto: Diseñar una campaña o proyecto comunitario que fomente el uso responsable y ético de herramientas tecnológicas y manuales, promoviendo la sostenibilidad y la seguridad. |
Comentarios adicionales:
- La integración de contenidos de tecnología, ciencias sociales y ética permite un abordaje interdisciplinario profundo, promoviendo el pensamiento crítico y la argumentación fundamentada.
- Cada fase fomenta actividades que desafían a los adolescentes a analizar, evaluar y crear soluciones innovadoras y responsables, en línea con el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana.
- El uso de recursos digitales y manipulables en la fase de implementación potencia el aprendizaje activo y significativo, favoreciendo habilidades del siglo XXI.
¿Requiere alguna adaptación adicional o un formato diferente?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Actividad inicial: Dinámica de reflexión en grupos pequeños: “¿Qué herramientas, máquinas o instrumentos usamos día a día en la?
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
