Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La Verdadera Ciencia Enseña» tiene como propósito conectar conocimientos previos con el nuevo enfoque del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad 1: Análisis colectivo del problema: ¿Por qué es importante que la ciencia se comunique claramente en nuestra comunidad? Actividad 2: Investigación preliminar en equipos sobre textos de divulgación científica existentes (revistas, internet). Objetivo: Detectar las características principales del lenguaje científico y sus formatos (Fuente: Libro, Pág. 47). Actividad 3: Puesta en común de conocimientos previos sobre ciencia, comunicación y cultura científica. Actividad 4: Mapa conceptual colaborativo en digital o en papel sobre qué entienden por ciencia y divulgación. Propósito: Conectar conocimientos previos con el nuevo enfoque del proyecto. Actividad 5: Definir objetivos SMART para el proyecto: ¿Qué queremos lograr? (ej. crear y divulgar un texto científico accesible para la comunidad). Actividad 6: Diseñar un cronograma y asignar roles en equipos multidisciplinarios (investigadores, redactores, comunicadores, diseñadores). Actividad 7: Entrevistas a científicos, profesores de ciencias o miembros de la comunidad que hayan participado en proyectos científicos. Actividad 8: Revisión y análisis de textos científicos y divulgativos, identificando su estructura, vocabulario y propósito (Fuente: Libro, Pág. 49). Recursos: Visitas virtuales, entrevistas grabadas, artículos científicos simplificados. Actividad 9: En grupos, elaborar un borrador de texto de divulgación científica sobre un tema elegido (ej. cambio climático, ciencia en la historia local). Actividad 10: Crear una presentación multimedia, infografía o video explicativo, aplicando principios de comunicación científica y diseño gráfico. Actividad 11: Ensayar la exposición oral del texto y recibir retroalimentación entre pares. Actividad 12: Reflexión escrita y oral sobre los avances, dificultades y aprendizajes en la elaboración del texto y presentación. Actividad 13: Evaluar el impacto potencial del texto en la comunidad y la importancia de una comunicación clara en ciencia. Actividad 14: Revisar y perfeccionar el texto y la presentación, incorporando retroalimentación y conocimientos científicos precisos. Actividad 15: Validar con un experto o profesor los contenidos científicos y la claridad del mensaje. Actividad 16: Ensayo general de la presentación final del texto y exposición en un evento escolar o comunitario. Actividad 17: Elaborar un portafolio digital que documente todo el proceso y los productos creados. Actividad 18: Presentar el texto y la exposición en la feria de ciencias o en un evento comunitario, promoviendo el diálogo y la participación. Actividad 19: Compartir en redes sociales o medios locales los productos elaborados. Actividad 20: Reflexión grupal sobre el impacto del proyecto en su comunidad, en sus habilidades de comunicación y en su percepción de la ciencia. Actividad 21: Elaborar conclusiones y propuestas para futuros proyectos similares. Actividad 22: Evaluación conjunta del logro de los objetivos mediante rúbricas que valoren conocimientos, habilidades y actitudes. Actividad 23: Documentar los aprendizajes y preparar un informe final del proyecto. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.