Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Entregar un cuadro sinóptico» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con entregar un cuadro sinóptico. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda iniciar con una discusión sobre las civilizaciones prehispánicas y su legado cultural mediante un mural interactivo en el aula. Presentar un video corto (3-5 min) que muestre la diversidad cultural en México y Europa en la época colonial. Preguntar: ¿Cómo creen que estas civilizaciones influyeron en la formación de nuestra cultura actual? (Fomentar la reflexión y el interés). (Ref. al contenido de historia y PDA). Dividir en grupos de 4-5 estudiantes. Cada grupo investigará sobre: 1. Las civilizaciones prehispánicas (mayas, aztecas, olmecas). 2. La llegada de los europeos y su influencia. Utilizar recursos como libros, artículos digitales y entrevistas con expertos o profesores. Elaborar mapas conceptuales o esquemas comparativos sobre las culturas y su interacción. Realizar una entrevista simulada o en vivo con un “experto” (puede ser el docente o un invitado) para profundizar en el análisis cultural. Plantear el problema: “¿Cómo fue la interacción cultural entre civilizaciones prehispánicas y europeos y qué legado dejó en nuestro país?” Cada grupo redacta una hipótesis o hipótesis múltiples, sustentadas en la investigación. Debaten en plenaria para definir las preguntas guía que orientarán la elaboración del cuadro sinóptico. (Promueve pensamiento crítico y análisis). Cada grupo diseña un plan para crear un cuadro sinóptico que integre los aspectos culturales, sociales, económicos y religiosos de las civilizaciones y su interacción. Establecen roles, cronogramas y criterios de evaluación para su producto. Investigan sobre los elementos clave a incluir, basándose en el texto principal del libro (referencia central). Los grupos construyen su cuadro sinóptico en papel, cartulina o digital, fomentando la creatividad y el análisis crítico. Incorporan imágenes, esquemas y citas relevantes del texto base para enriquecer su trabajo. Realizan presentaciones breves donde argumentan las relaciones entre las civilizaciones y sus legados culturales. Cada grupo presenta su cuadro sinóptico ante la clase, justificando sus elecciones y análisis. Se realiza una evaluación formativa mediante retroalimentación colectiva e individual. Discusión sobre qué aprendieron, qué dudas persisten y cómo aplicarían este conocimiento en otros contextos. Elaborar un cartel o infografía digital que resuma los hallazgos principales. Crear un podcast o video corto donde cada grupo comparta una reflexión sobre la interacción cultural y su impacto actual. Compartir en la plataforma digital del aula o en una feria cultural escolar. Reflexionar en un diario de aprendizaje: ¿Qué conocimientos adquirí?, ¿Qué evidencias tengo de mi comprensión?, ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida o en otros conocimientos? Elaborar un compromiso personal para valorar y respetar las diferentes culturas en la actualidad. Proponer actividades de sensibilización en la comunidad escolar sobre el patrimonio cultural. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.