Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Así lo siento, así te lo cuento
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Así lo siento, así te lo cuento» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Así lo siento, así te lo cuento» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con así lo siento, así te lo cuento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda en equipos, los estudiantes analizan la situación de que no desarrollan sus pensamientos sobre su entorno, identificando causas y posibles consecuencias. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
En equipos, los estudiantes analizan la situación de que no desarrollan sus pensamientos sobre su entorno, identificando causas y posibles consecuencias.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
- Contenidos:
Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
- PDA:
Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas (Fuente: Libro, Pág. X).
Ciencias Sociales
- Contenidos:
La diversidad cultural, lingüística y social de México y su influencia en la identidad personal y comunitaria.
- PDA:
Elaboración de un mapa cultural y lingüístico del entorno cercano, analizando las diferentes expresiones culturales y lingüísticas presentes en la comunidad.
Lengua y Literatura
- Contenidos:
La narrativa oral y escrita como medio para expresar pensamientos y sentimientos.
- PDA:
Creación de relatos y testimonios que reflejen las experiencias y percepciones de los adolescentes sobre su comunidad.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
|---|---|---|
| Identificación | Análisis profundo del problema y contextualización |
|
- Investigación preliminar en la comunidad y en fuentes digitales sobre diversidad cultural, lingüística y formas de expresión (PDA Ciencias Sociales y Lengua).
- Discusión en plenaria sobre qué significa la identidad cultural y lingüística (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Recuperación | Conexión con conocimientos previos |
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|---|
- Relación con experiencias personales y culturales previas.
- Breve presentación de obras literarias y testimonios que reflejen diversidad cultural y lingüística. |
| Planificación | Diseño del proyecto y establecimiento de metas |
|
|---|
- Elaboración de un cronograma con etapas claras: investigación, producción, difusión y evaluación.
- Asignación de roles: investigadores, creadores, presentadores, mediadores.
- Integración de actividades interdisciplinarias: escritura, investigación social, expresión oral y visual. |
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Inmersión en el problema y exploración avanzada |
|
- Visitas a espacios culturales, museos virtuales y entrevistas a líderes locales.
- Uso de recursos digitales para documentar y analizar las distintas formas de expresión cultural de la comunidad. (PDA Ciencias Sociales).
- Lectura y análisis de obras literarias que reflejen identidades culturales diversas (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Comprensión y Producción | Análisis crítico y creación de productos complejos |
|
|---|
- Creación de relatos, testimonios y narrativas que expresen las percepciones de los adolescentes sobre su entorno y cultura.
- Diseño de una exposición multimedia que integre textos, imágenes y sonidos.
- Debate crítico sobre la importancia de valorar y preservar las expresiones culturales y lingüísticas, promoviendo la interculturalidad (Eje articulador). |
| Reconocimiento | Reflexión sobre el proceso y avances |
|
|---|
- Reflexión escrita y oral sobre lo aprendido, los desafíos enfrentados y los logros alcanzados.
- Evaluación del proceso mediante rúbricas que consideren creatividad, profundidad del análisis y trabajo en equipo. |
| Corrección | Ajustes y profundización |
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|---|
- Investigación adicional para fortalecer aspectos débiles o incompletos.
- Revisión de conceptos claves en las diferentes materias, reforzando la comprensión crítica del entorno. |
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
|---|---|---|
| Integración | Sintetizar aprendizajes y consolidar propuesta final |
|
- Preparación de una exposición final que combine elementos visuales, orales y escritos para difundir en la comunidad escolar y local.
- Diseño de un mural o espacio cultural en la escuela que refleje la diversidad lingüística y cultural, promoviendo la inclusión y el respeto. |
| Difusión | Presentación del proyecto y sus resultados |
|
|---|
- Uso de plataformas digitales para presentar videos, podcasts y galerías virtuales a la comunidad.
- Promover debates y reflexiones abiertas sobre la importancia de valorar la diversidad cultural y lingüística. |
| Consideraciones | Reflexión y evaluación del impacto |
|
|---|
- Evaluación del proceso y del producto final mediante rúbricas y preguntas abiertas.
- Discusión sobre los próximos pasos para seguir promoviendo la interculturalidad y el desarrollo del pensamiento crítico. |
| Avances | Documentación y proyección a futuro |
|
|---|
- Elaboración de un informe final que sirva para replicar o profundizar en futuros proyectos similares.
- Planificación de acciones a largo plazo para fortalecer la expresión de pensamientos y la valoración cultural en la comunidad. |
Producto y Evaluación
Producto
- Producto final: Un portafolio multimedia y un mural comunitario que refleje la riqueza cultural y lingüística de su entorno, acompañado de relatos, testimonios y reflexiones.
- Producto desempeño auténtico (PDA): Presentación pública del portafolio y mural en una feria escolar o comunitaria, demostrando comprensión, creatividad y capacidad de análisis crítico interdisciplinario.
Evaluación
- Rúbrica de evaluación que considere:
- Profundidad del análisis crítico y contextualización.
- Creatividad y calidad de los productos.
- Participación en equipo y habilidades de comunicación.
- Reflexión y autoconciencia del aprendizaje.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mi cultura y la de los demás? ¿Cómo puedo seguir promoviendo la diversidad y el pensamiento crítico en mi comunidad?
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, crítico y contextualizado, que conecta las dimensiones lingüísticas, sociales y culturales, fomentando en los adolescentes su identidad, respeto intercultural y capacidad de expresión en múltiples formatos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- En equipos, los estudiantes analizan la situación de que no desarrollan sus pensamientos sobre su entorno, identificando causas?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
