Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendizaje de las Sílabas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendizaje de las Sílabas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda lectura guiada y discusión del texto sobre la historia de México (Pág. 12-16) para identificar elementos de interculturalidad, diversidad lingüística y cultural. Dinámica reflexiva: ¿Qué sabemos y qué queremos aprender sobre las palabras y su estructura? Mapa conceptual colaborativo: estructura de las palabras y su relación con la cultura. Organización de grupos para investigar cómo las diferentes culturas indígenas usan y adaptan las sílabas en sus lenguas. Análisis de ejemplos (videos, grabaciones, textos) sobre las lenguas indígenas y su relación con la historia de México. Actividad de comparación: Sílabas en diferentes lenguas y su influencia en el español mexicano. Diseño de un proyecto colaborativo: crear un "Diccionario Intercultural de Sílabas", en el que cada grupo aporte ejemplos de palabras en diferentes lenguas indígenas y su estructura silábica. Elaboración de un cronograma y distribución de tareas. Actividades interactivas: juegos de sílabas (rompecabezas, bingo, sopa de sílabas). Ejercicios prácticos: segmentación de palabras del texto base y creación de nuevas palabras usando sílabas aprendidas. Construcción de modelos: cómo las sílabas forman palabras y su relación con la cultura. Trabajo en equipos: diseñar y presentar un podcast o video corto explicando el proceso de formación de palabras y su importancia cultural. Relación con contenidos matemáticos: convertir fracciones en decimales y viceversa usando ejemplos de sílabas y palabras (ej. “pa” como 1/2, “pa” como 0.5). Ejercicio de escritura creativa: inventar palabras nuevas combinando sílabas y explicar su significado cultural. Debate: ¿Cómo influye la estructura de las palabras en nuestro entendimiento del país y su historia? Presentación: cada grupo comparte su "Diccionario Intercultural de Sílabas". Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la relación entre lengua y cultura? Retroalimentación entre pares y docente sobre las presentaciones y productos finales. Autoevaluación: ¿Qué aspectos dominé y cuáles necesito mejorar? Proyecto final: diseñar un mural digital o físico donde los estudiantes muestren cómo las sílabas conectan diferentes culturas y épocas en México, usando ejemplos históricos y lingüísticos. Integración interdisciplinaria: presentar el mural en coordinación con la materia de Matemáticas, mostrando la relación entre la estructura del lenguaje y las fracciones/decimales. Exposición en la escuela y comunidad: crear un evento con presentaciones, lectura de poemas en diferentes lenguas indígenas y explicaciones del proceso de aprendizaje. Publicación de los podcasts y videos en plataformas del centro escolar. Reflexión final en grupo: ¿Qué aprendí sobre la interculturalidad y la estructura del lenguaje? Evaluación conjunta del proceso y resultados, promoviendo el reconocimiento de logros y áreas de mejora. Registro de evidencias: fotos, grabaciones, productos escritos y digitales. Encuestas de satisfacción y autoevaluación de los estudiantes. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.