Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «AGUAS OCEÁNICAS EN EL DESARROLLO ECONÓMICO DE MÉXICO» tiene como propósito reconocer cómo las características físicas y la distribución influyen en el desarrollo económico y en la sustentabilidad (Ciencias Naturales y Geografía). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: En equipos multidisciplinarios, analizar en qué consiste la distribución de las aguas oceánicas en el mundo y en México, con base en el texto (Fuente: Libro, Pág. 21-25). Propósito: Reconocer cómo las características físicas y la distribución influyen en el desarrollo económico y en la sustentabilidad (Ciencias Naturales y Geografía). Pregunta guía: ¿De qué manera la distribución y características del agua oceánica afectan la economía y la vida de las comunidades mexicanas? Actividad: Realizar un mapa conceptual sobre los movimientos y características de las aguas oceánicas, recuperando conocimientos previos sobre el ciclo del agua, mares y océanos, y su relación con recursos económicos (Ciencias Naturales, Geografía). Propósito: Conectar conocimientos previos con el contenido del texto y el contexto local. Actividad: Diseñar un plan de investigación con objetivos SMART para estudiar la distribución de recursos oceánicos en México y su impacto en comunidades específicas. Asignar roles según áreas: geografía, ciencias, civismo. Propósito: Preparar un proyecto colaborativo con metas claras y específicas. Actividad: Visitar virtual o físicamente zonas costeras mexicanas (playas, puertos, zonas de pesca) para recopilar datos sobre la distribución de recursos marinos y su uso económico. Material: Mapas, cámaras, entrevistas con expertos o pescadores, recursos digitales interactivos. Propósito: Relacionar la teoría con la realidad local y contextualizar la problemática. Actividad: Analizar los datos recopilados y presentar informes y mapas temáticos que destaquen las áreas de mayor actividad económica relacionada con las aguas oceánicas. Desarrollar propuestas de gestión sostenible del recurso, considerando aspectos sociales, económicos y ecológicos (Fuente: Libro, Pág. 22-25). Actividad adicional: Crear modelos o maquetas digitales que expliquen la dinámica oceánica y su impacto en la economía regional. Propósito: Fomentar el pensamiento crítico y la producción de conocimientos integrados. Actividad: Reflexionar en grupo sobre los desafíos y oportunidades del uso sostenible de las aguas oceánicas en México. Elaborar un mural o presentación digital que resuma los aprendizajes y propuestas. Propósito: Consolidar conocimientos y valorar el proceso de investigación. Actividad: Revisar los productos elaborados, ajustando la interpretación de datos y las propuestas de gestión, con retroalimentación entre pares y docente. Propósito: Mejorar la calidad del producto final y fortalecer la revisión crítica. Actividad: Sintetizar los aprendizajes en un documento colaborativo y preparar una exposición que integre aspectos geográficos, científicos, económicos y éticos del recurso oceánico en México. Propósito: Consolidar conocimientos y habilidades interdisciplinarias. Actividad: Presentar el proyecto a la comunidad escolar y/o en plataformas digitales, promoviendo la conciencia sobre el uso responsable del agua oceánica y su importancia económica y ecológica. Propósito: Fomentar la participación ciudadana y la responsabilidad social. Actividad: Elaborar un informe reflexivo sobre el impacto del proyecto en su comprensión del tema, las acciones futuras y la importancia de la inclusión en el manejo de recursos. Propósito: Promover la metacognición y la conciencia ética. Actividad: Evaluar el logro de los objetivos mediante rúbricas que valoren investigación, análisis crítico, trabajo en equipo y comunicación. Documentar el proceso y proponer próximas acciones para ampliar el conocimiento y la acción comunitaria. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.