Inicio

• Actividad 1: — Presentar un video interactivo sobre los primeros humanos en América, incluyendo mapas dinámicos que muestren las rutas migratorias (ejemplo: migraciones desde Asia, Europa, Melanesia). Preguntar a los estudiantes: "¿De dónde creen que vienen los primeros habitantes de nuestro continente?".
• Actividad 2: — En parejas, compartir qué saben sobre los primeros pueblos del mundo y qué teorías han escuchado respecto al poblamiento de América. Luego, hacer un mapa mental colectivo en el pizarrón.

Desarrollo

• Actividad 3: — Analizar fragmentos del texto base (Fuente: Ética, naturaleza y sociedades, Pág. 154-157). Investigar las principales teorías (poblamiento tardío y pre-Clovis). Utilizar recursos digitales interactivos y mapas para entender las rutas migratorias.
• Actividad 4: — Crear en grupos un mapa conceptual sobre las rutas migratorias, evidencias fósiles y artefactos (puntas Clovis y restos en Monte Verde). Investigar por qué estas evidencias desafían o apoyan las teorías.

Cierre

• Actividad final: Reflexión grupal y socialización en plenaria: “¿Qué nos dicen estas teorías sobre nuestro origen?” y relacionar con la ética del respeto a la diversidad cultural y el papel de la ciencia en la historia.

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• Actividad 1: — Narrar un mito fundacional de una cultura indígena mexicana (por ejemplo, la leyenda de Quetzalcóatl). Pedir a los estudiantes que compartan mitos similares en otras culturas del mundo.
• Actividad 2: — Pregunta: “¿Qué nos dicen los mitos sobre cómo explican nuestro origen?” Registrar ideas en un mural colaborativo.

Desarrollo

• Actividad 3: — Buscar mitos fundacionales en diferentes culturas (México, Grecia, Egipto, etc.), utilizando recursos digitales y bibliografía. Analizar en qué se parecen y en qué difieren, enfocándose en los valores y creencias que transmiten.
• Actividad 4: — Reflexionar sobre cómo los mitos ayudan a entender las raíces culturales y qué papel cumplen en la identidad de un pueblo. Comparar con las evidencias científicas estudiadas el día anterior.

Cierre

• Actividad final: Elaborar un mural digital o físico con los mitos fundacionales investigados, destacando sus valores y su relación con la historia y cultura.

Inicio

• Actividad 1: — Presentar un experimento sencillo: recrear en clase cómo se pueden usar restos fósiles y ADN para estudiar la historia humana. Mostrar imágenes y videos de hallazgos en Monte Verde y sitios en Norteamérica.
• Actividad 2: — Preguntar: “¿Cómo creen que los científicos pueden saber qué ocurrió hace miles de años?” Anotar ideas y relacionar con métodos científicos.

Desarrollo

• Actividad 3: — Realizar un taller de análisis de artefactos y fósiles (físicos o virtuales). Investigar cómo las técnicas modernas, como la datación por radiocarbono y análisis genéticos, aportan evidencia.
• Actividad 4: — Discutir en grupos: “¿Qué importancia tienen las evidencias en la historia? ¿Qué desafíos enfrentan los científicos en la obtención de evidencia auténtica?”.

Cierre

• Actividad final: Escribir una reflexión en su cuaderno sobre cómo la ciencia ayuda a entender nuestro pasado y qué valores éticos deben guiar esta investigación.

Inicio

• Actividad 1: — Presentar fotografías de diferentes pueblos indígenas y comunidades actuales en México y en el mundo, preguntando: “¿Qué historias y tradiciones creen que tienen en común?”.
• Actividad 2: — Realizar una línea del tiempo con las migraciones humanas y los diversos pueblos originarios.

Desarrollo

• Actividad 3: — En equipos, investigar y preparar una presentación sobre un pueblo indígena mexicano, enfocándose en sus mitos, tradiciones y su relación con el territorio y la historia.
• Actividad 4: — Analizar cómo las diferentes culturas enriquecen nuestra historia común y la importancia del respeto intercultural, relacionando con la ética y la interculturalidad crítica.

Cierre

• Actividad final: Presentación oral en pequeños grupos, compartiendo lo aprendido y proponiendo acciones para promover el respeto a la diversidad cultural en su comunidad escolar.

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• Actividad 1: — Juego de preguntas rápidas en equipos sobre las rutas migratorias, mitos y evidencias científicas estudiadas (ejemplo: “¿Qué teoría explica mejor el poblamiento temprano?”).

Desarrollo

• Actividad 2: — Los estudiantes, en equipos, crearán un en el que integren:
• Los mitos fundacionales de diferentes culturas.
• Las rutas migratorias y evidencias científicas.
• La importancia de la diversidad cultural y el respeto.
• Reflexiones éticas sobre la historia y la ciencia.

Cierre

• Actividad final: Socialización del con toda la clase, reflexión grupal sobre el aprendizaje, y discusión sobre cómo estos conocimientos nos ayudan a valorar nuestra identidad y cultura.