Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Recursos Estéticos y Literarios
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Recursos Estéticos y Literarios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Recursos Estéticos y Literarios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con recursos Estéticos y Literarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos; disfruta poemas, canciones y juegos de palabras. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos; disfruta poemas, canciones y juegos de palabras.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Reconocimiento de recursos. Aplicación en la producción. Reflexión y argumentación. Presentación y comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Recursos Estéticos y Literarios
- Asunto o Problema: Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos, y disfruta de poemas, canciones y juegos de palabras, entre otros.
- Tipo: Quincenal (10 días)
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y comunidad escolar
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Diversidad cultural, Creatividad y expresión
Contenidos y PDAs seleccionados por materia
| Materia | Contenido / PDA |
|---|---|
| Español | Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos; disfruta poemas, canciones y juegos de palabras. |
Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto: "Explorando la belleza en las palabras".
- Pregunta motivadora: ¿Qué recursos usan los poetas y cantantes para hacer que sus palabras sean especiales?
- Actividad: Llueve ideas en grupo sobre qué recursos estéticos conocen (rimas, metáforas, aliteraciones, etc.).
Desarrollo
- Introducción teórica sencilla: Explicar qué son los recursos estéticos en textos y su función.
- Lectura compartida: Se lee un poema breve y se identifican recursos (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes). Pág. X.
- Actividad creativa: En parejas, crear un mini poema usando rimas y metáforas, con apoyo del docente.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué recursos encontramos en nuestro poema? ¿Cómo nos hacen sentir?
- Registro en diario de aprendizaje: ¿Qué aprendí hoy sobre los recursos estéticos?
Día 2
Inicio
- Actividad de reactivación: Escuchar una canción popular y señalar recursos literarios (rimas, repeticiones).
- Pregunta: ¿Qué recursos hacen que esta canción sea memorable?
Desarrollo
- Análisis de la canción: Identificar recursos estéticos en pequeños grupos, usando una lista guía.
- Creación: Cada grupo diseña una breve canción o estribillo con recursos literarios.
- Presentación: Compartir en clase las canciones creadas, resaltando los recursos usados.
Cierre
- Discusión: ¿Por qué los recursos ayudan a que las palabras sean más impactantes?
- Tarea: Buscar en casa un poema, canción o juego de palabras y traerlo para compartir.
Día 3
Inicio
- Compartir en parejas el material traído, motivando la exposición de recursos estéticos.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué recursos encontramos en estos textos?
Desarrollo
- Taller: Crear un cartel informativo sobre recursos estéticos (ej. metáfora, aliteración, personificación) y ejemplos.
- Juego de rol: Representar un poema o canción con énfasis en los recursos identificados.
Cierre
- Autoevaluación: ¿Pudiste identificar y usar recursos estéticos en tu participación?
- Registro en portafolio: Anotar los recursos más interesantes que aprendieron.
Día 4
Inicio
- Dinámica: "El detective de recursos": en pequeños grupos, buscar recursos en un poema impreso.
- Pregunta guía: ¿Qué recursos detectaron?
Desarrollo
- Análisis de un poema completo del libro, con énfasis en recursos estéticos (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X).
- Elaboración de un mapa conceptual en cartulina: recursos y ejemplos.
- Creación de un poema colectivo usando los recursos detectados.
Cierre
- Presentación del poema colectivo y discusión sobre el proceso de creación.
- Reflexión final: ¿Cómo nos ayuda entender los recursos para valorar mejor la poesía y la música?
Día 5
Inicio
- Juego interactivo: "Rimas y recursos" con tarjetas de recursos y palabras.
- Pregunta: ¿Qué recursos podemos crear con diferentes palabras y sonidos?
Desarrollo
- Proyecto de creación: Cada estudiante escribe un breve poema o verso usando al menos tres recursos estéticos diferentes.
- Compartir con la clase: Lectura en voz alta y retroalimentación.
- Investigación sencilla: Entrevista a un familiar sobre canciones o poemas que le gustan y qué recursos nota en ellos.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué recursos me gustan más y por qué?
- Tarea: Buscar en la comunidad ejemplos de recursos en la poesía oral o escrita.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Presentación de ejemplos: Videos cortos con poemas o canciones con recursos estéticos.
- Pregunta: ¿Qué recursos se destacan en estos ejemplos?
Desarrollo
- Análisis en grupos: Identificación de recursos en los videos, con apoyo de fichas de recursos.
- Creación: Grupos elaboran un breve video o podcast donde recitan un poema o canción usando recursos estéticos.
- Presentación: Compartir los productos en clase.
Cierre
- Autoevaluación: ¿Pude aplicar recursos estéticos en mi producción? ¿Qué aprendí?
- Registro de aprendizajes en portafolio.
Día 7
Inicio
- Debate: "¿Por qué es importante que los recursos estéticos sean utilizados en la poesía y la música?"
- Pregunta clave: ¿Cómo enriquecen las palabras?
Desarrollo
- Análisis de un poema del libro: Detectar recursos y discutir su efecto emocional y estético.
- Taller: Crear un collage visual que represente los recursos estéticos en textos favoritos.
- Actividad práctica: Escribir un poema breve que incluya recursos detectados, con apoyo de la guía.
Cierre
- Compartir los poemas y explicar qué recursos usaron y por qué.
- Reflexión escrita: ¿Qué me ayudó a entender mejor los recursos estéticos?
Día 8
Inicio
- Presentación de un juego de palabras: "Cadena de recursos" donde cada alumno añade un recurso y crea un verso en cadena.
- Pregunta: ¿Qué tan creativos podemos ser usando recursos?
Desarrollo
- Creación colaborativa: Elaborar un mural con ejemplos de recursos, ilustrados con dibujos y textos.
- Experimento: Inventar un poema visual usando recursos y apoyándose en ilustraciones y tipografías creativas.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos usar estos recursos en nuestra vida diaria?
- Tarea: Escribir un poema o canción en casa, usando recursos estéticos, y traerlo para compartir.
Día 9
Inicio
- Presentación de recursos en diferentes culturas: Breve video y discusión.
- Pregunta: ¿Cómo usan recursos estéticos en diferentes tradiciones?
Desarrollo
- Investigación en grupos: Buscar ejemplos de recursos en poemas o canciones tradicionales de otras culturas.
- Creación: Elaborar una breve presentación o dramatización de un recurso cultural, destacando su uso estético.
- Intercambio: Compartir con la clase las investigaciones y producciones.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre la diversidad de recursos en diferentes culturas?
- Registro en portafolio.
Día 10
Inicio
- Preparación final: Revisión de todos los recursos y productos creados.
- Pregunta: ¿Qué aprendí sobre los recursos estéticos en textos?
Desarrollo
- Presentación final del producto de aprendizaje: Una exposición de los poemas, canciones, videos y proyectos realizados.
- Evaluación entre pares: Comentarios y retroalimentación basada en criterios de creatividad, uso de recursos y expresión.
- Autoevaluación: Reflexión escrita sobre su proceso y aprendizajes.
Cierre
- Reflexión general y cierre de la experiencia con una lectura colectiva de un poema o canción creada por los estudiantes.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"Libro digital de recursos estéticos en textos":
Una compilación multimedia donde los estudiantes presentan poemas, canciones, videos y análisis que demuestran el reconocimiento y aplicación de recursos estéticos, acompañados de una reflexión escrita que explique su proceso de aprendizaje, los recursos utilizados, y cómo estos enriquecen la expresión artística. Este producto refleja la integración de conocimientos literarios, lingüísticos, culturales y creativos.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Participación activa en debates, actividades y creación de recursos.
- Diarios de aprendizaje: Reflexiones diarias sobre lo aprendido y dificultades.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones: Preguntas reflexivas al final de cada actividad, como:
- ¿Qué recurso estético identifiqué y cómo lo usé?
- ¿Qué aprendí al crear mi poema o canción?
- ¿Cómo puedo mejorar mi uso de recursos?
- Revisión de productos intermedios: Carteles, mapas conceptuales, grabaciones, y poemas en proceso.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Ponderación |
|---|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Uso innovador y creativo de recursos estéticos, variedad en formatos. | Uso creativo de recursos, algunas variaciones en formatos. | Uso básico de recursos, poca innovación. | Uso limitado o repetitivo, sin creatividad. | 25% |
| Reconocimiento de recursos | Identificación precisa y explicación clara de los recursos en textos y producciones. | Identificación correcta con algunas explicaciones. | Reconoce algunos recursos, explicación superficial. | No reconoce o confunde recursos. | 25% |
| Aplicación en la producción | Integración sólida y efectiva de recursos en poemas, canciones o videos. | Uso adecuado de recursos en la creación. | Uso limitado o inconsistente en la producción. | No utiliza recursos o los usa incorrectamente. | 25% |
| Reflexión y argumentación | Reflexión profunda y argumentada sobre su proceso y aprendizaje. | Reflexión clara con algunos aspectos críticos. | Reflexión superficial, poco argumentada. | No realiza reflexión o es muy superficial. | 15% |
| Presentación y comunicación | Presentación organizada, clara y atractiva, con uso adecuado del lenguaje. | Presentación coherente, buena expresión. | Presentación desorganizada o con errores. | Presentación pobre o ausente. | 10% |
Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico, creativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la diversidad y el disfrute de la literatura y las expresiones artísticas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos; disfruta poemas, canciones y juegos de palabras.
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Reconocimiento de recursos. Aplicación en la producción. Reflexión y argumentación. Presentación y ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
