Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases (ABP) - Campos Formativos Relevantes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo de la Planeación por Fases (ABP) - Campos Formativos Relevantes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad inicial: A través de una dinámica de "Mapa de conocimientos previos", los estudiantes compartirán lo que saben sobre la historia de los humanos, restos fósiles y culturas antiguas, vinculando sus ideas con los contenidos de historia y geografía. Se les presenta un escenario hipotético: "Han encontrado restos humanos en México que podrían cambiar la historia de nuestro pueblo". Análisis del problema: En grupos, analizarán las implicaciones sociales, éticas y culturales de los restos fósiles y su posible impacto en la identidad nacional y en la historia universal, promoviendo el pensamiento crítico y la reflexión ética. (Fuente: Libro, Pág. 14-15) Actividad de reflexión: ¿Por qué es importante conocer nuestros orígenes? ¿Qué nos dice esto sobre nuestra identidad? Investigación en diferentes fuentes: Los estudiantes buscarán información sobre restos fósiles en México (como el Hombre de Tepexpan, Naia), su contexto cultural, y cómo estos hallazgos ayudan a reconstruir la historia de la humanidad en nuestro territorio. Comparación de fuentes: Analizarán textos, imágenes y videos que expliquen la importancia de estos hallazgos, contrastando diferentes opiniones y argumentos (incluyendo aspectos éticos y culturales). Debate: ¿Qué implicaciones éticas tiene el estudiar y exhibir restos humanos? ¿Cómo influye esto en nuestra identidad y en el respeto por los derechos de las comunidades originarias? Formulación de preguntas: En equipos, definirán preguntas de investigación como: ¿Qué nos dicen los restos fósiles sobre la vida de los primeros habitantes en México? ¿Cómo influye la interpretación de estos hallazgos en la identidad nacional? ¿Qué consideraciones éticas debemos tener? Redefinir el problema: En base a la información recolectada, precisarán el problema: "Cómo podemos valorar y preservar los restos fósiles humanos en México respetando los derechos culturales y éticos". Sub-problemas: Identificar aspectos específicos, como la protección legal, la conservación, el respeto cultural y la divulgación responsable. Generación de alternativas: Los estudiantes propondrán acciones para valorar y preservar los restos fósiles, como campañas de sensibilización, propuestas de leyes de protección, y actividades de divulgación cultural. Evaluación de opciones: Analizarán cada alternativa considerando aspectos éticos, sociales, económicos y culturales. Decisión: Escogerán la mejor estrategia para promover una cultura de respeto y conservación del patrimonio fósil en su comunidad escolar y local. Planificación: Elaborarán un plan de acción que incluya actividades de divulgación, sensibilización y propuestas de protección legal, integrando conocimientos de historia, geografía, civismo y ciencias sociales. Ejecución: Los grupos llevarán a cabo campañas de sensibilización en la escuela, elaborarán materiales didácticos y propondrán actividades para concientizar sobre la importancia de los restos fósiles y la historia ancestral. Actividades prácticas: Creación de murales, paseos virtuales a sitios arqueológicos, y charlas con expertos en arqueología y biología. Participación activa: Los estudiantes aplicarán conocimientos en historia, geografía, civismo y ciencias sociales para promover la protección del patrimonio y fortalecer su identidad cultural. Autoevaluación: Cada estudiante reflexionará sobre su participación y aprendizaje en actividades de sensibilización y divulgación. Coevaluación: Los grupos evaluarán el impacto de sus campañas, usando rúbricas que consideren aspectos como el respeto, la creatividad, la claridad y el impacto social. Análisis de resultados: Se analizarán los cambios en la percepción del patrimonio en la comunidad escolar y la adquisición de valores éticos y culturales. Reflexión final: Discusión sobre qué aprendieron sobre la historia de los primeros habitantes, la importancia de la ética, y cómo aplicar estos conocimientos en otros contextos. Presentación final: Elaboración y exposición de un mural, video o exposición oral en la escuela, compartiendo el proceso, hallazgos y acciones realizadas. Difusión digital: Uso de plataformas digitales para compartir los resultados y sensibilizar a la comunidad en temas de patrimonio y ética. Diálogo con la comunidad: Organizar un foro abierto para presentar los hallazgos y propuestas, promoviendo la participación social y el diálogo intercultural. Reflexión grupal: Discusión sobre cómo la interpretación de restos fósiles y el respeto por la historia influyen en la identidad y en las políticas culturales. Propuestas de acción: Elaboración de un compromiso personal y colectivo para promover la conservación del patrimonio en otros ámbitos. Aplicación en otros contextos: Identificar situaciones similares en su comunidad o país donde puedan aplicar los conocimientos adquiridos, promoviendo la cultura de paz, respeto y conservación. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.