Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cultura de la Paz» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cultura de la Paz. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda análisis profundo del problema: Los estudiantes formulan preguntas sobre conflictos y formas de promover la paz en su entorno. Utilizan mapas conceptuales para relacionar conceptos de justicia, respeto y convivencia pacífica (Fuente: Libro, Pág. 45). Investigación preliminar: Revisión de breves textos, noticias y entrevistas sobre experiencias de paz en su comunidad. Discusión en equipos: Cada grupo comparte sus percepciones sobre qué acciones fomentan la paz y cuáles generan conflicto. Activación de conocimientos previos: Realizar un mural colaborativo donde expresen en dibujos y palabras ideas previas sobre paz y conflicto, vinculando con conocimientos de Historia, Ciencias Sociales, Lengua y Ética. Dinámica de relación: Juegos cooperativos que refuercen valores de respeto y diálogo (Fuente: Libro, Pág. 78). Conexión interdisciplinaria: Analizar en inglés frases y expresiones relacionadas con la paz y el respeto intercultural. Diseño del proyecto: Establecen objetivos SMART relacionados con promover la cultura de paz en su escuela. Cronograma: Definen las etapas, actividades y roles por materia (e.g., investigación, entrevistas, diseño de campañas, presentaciones). Roles específicos: Asignación de responsabilidades en inglés, Ciencias Sociales, Lengua, Arte y Ciencias. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como análisis crítico: Debate sobre las causas del conflicto y propuestas de solución fundamentadas en valores y en contenidos de Ciencias Sociales y Ética. Propuestas de acción: Diseñar campañas de sensibilización y actividades de mediación en la escuela. Productos complejos: Elaborar una maqueta o prototipo de un espacio de convivencia pacífica, o un video explicativo en inglés y español (ejemplo: "How to promote peace in our school"). (Fuente: Libro, Pág. 102)., Reflexión: Los estudiantes hacen una autoevaluación y una coevaluación sobre su participación y aprendizaje. Evaluación del proceso: Discusión sobre los desafíos encontrados y los aprendizajes clave. Registro: Elaboración de un diario de campo digital con reflexiones semanales., Revisión y ajuste: Se identifican aspectos a mejorar en las propuestas y productos. Investigación adicional: Búsqueda de nuevas estrategias o recursos para fortalecer su proyecto. Capacitación en habilidades digitales: Uso de herramientas para mejorar presentaciones y productos multimedia. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.