Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Conociendo Nuestra Biodiversidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo Nuestra Biodiversidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo Nuestra Biodiversidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo Nuestra Biodiversidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. La biodiversidad como expresión del cambio en los seres vivos en el tiempo. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica una situación problemática de la comunidad, usando pensamiento crítico, para plantear soluciones creativas mediante un cuento. Analiza prácticas de consumo que alteran ciclos biogeoquímicos, valora avances en ciencia, formula y debate preguntas sobre manipulación genética y vacunas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. La biodiversidad como expresión del cambio en los seres vivos en el tiempo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica una situación problemática de la comunidad, usando pensamiento crítico, para plantear soluciones creativas mediante un cuento. Analiza prácticas de consumo que alteran ciclos biogeoquímicos, valora avances en ciencia, formula y debate preguntas sobre manipulación genética y vacunas.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Conocimiento científico y cultural. Creatividad y estética. Participación y colaboración. Reflexión crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Conociendo nuestra biodiversidad
- Asunto o Problema: México está ubicado en una región geográfica con diversos tipos de clima y características que permiten la existencia de una gran diversidad de flora y fauna.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula, escuela, comunidad
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. | Identifica una situación problemática de la comunidad, usando pensamiento crítico, para plantear soluciones creativas mediante un cuento. |
| Biología | La biodiversidad como expresión del cambio en los seres vivos en el tiempo. | Analiza prácticas de consumo que alteran ciclos biogeoquímicos, valora avances en ciencia, formula y debate preguntas sobre manipulación genética y vacunas. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Día 1: Lunes — "Nuestro entorno y su biodiversidad"
Inicio
- Actividad 1: Video corto sobre la diversidad biológica en México, con imágenes de diferentes ecosistemas (selva, desierto, mar). Se invita a los estudiantes a identificar qué ecosistemas reconocen y qué especies les llaman la atención.
- Actividad 2: Pregunta abierta: "¿Qué saben sobre la biodiversidad en su comunidad?" Se realiza una lluvia de ideas y se relaciona con conocimientos previos de ciencias, artes y lectura, promoviendo la interacción.
Desarrollo
- Actividad 3: Cada grupo selecciona un ecosistema mexicano y busca información sobre su biodiversidad, características climáticas y especies representativas. Se fomenta el uso de recursos digitales y materiales manipulables (mapas, imágenes, fichas de especies). Se vincula con contenidos de biología y lectura, promoviendo la comprensión y análisis crítico (Fuente: Biología, Pág. 45-47).
- Actividad 4: Crean una representación visual (collage, maqueta o dibujo) que refleje la biodiversidad del ecosistema investigado, integrando elementos culturales y estéticos.
Cierre
- Presentación breve de cada grupo, explicando su ecosistema y las especies seleccionadas. Reflexión grupal: ¿Cómo podemos proteger estos ecosistemas en nuestra comunidad? Se conecta con el PDA de biología y el eje de interculturalidad crítica.
Día 2: Martes — "Impacto humano y prácticas de consumo"
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué comemos y cómo afecta a la biodiversidad?" Se realiza una discusión guiada sobre prácticas de consumo local e internacional, relacionando con conocimientos previos en ciencias y artes.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué cambios perciben en su entorno respecto a especies y recursos naturales?" Se comparte en plenaria, promoviendo la expresión oral.
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, revisan un cartel o infografía sobre prácticas que afectan la biodiversidad (caza, deforestación, contaminación). Se analizan causas y consecuencias, promoviendo el pensamiento crítico (Fuente: Biología, Pág. 52-54).
- Actividad 4: Los estudiantes formulan preguntas y exponen sus posturas respecto a la manipulación genética y el uso de vacunas, valorando beneficios y riesgos. Se fomenta el diálogo respetuoso y argumentación.
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Qué acciones pueden tomar para cuidar la biodiversidad? Se conecta con el PDA de biología y el eje de artes y experiencias estéticas, promoviendo la expresión personal.
Día 3: Miércoles — "Ciencia, tecnología y nuestra salud"
Inicio
- Actividad 1: "El científico y la comunidad", en donde los estudiantes representan a investigadores que explican avances en vacunas y manipulación genética a un grupo de habitantes preocupados.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué avances científicos creen que han beneficiado o puesto en riesgo a la comunidad?" Se comparte en pequeños grupos, promoviendo la reflexión.
Desarrollo
- Actividad 3: Revisan artículos o videos sobre vacunas y manipulación genética, identificando beneficios y riesgos sociales y ambientales (Fuente: Biología, Pág. 58-60). Se promueve la comparación y el análisis crítico.
- Actividad 4: En equipos, elaboran una campaña visual que explique los beneficios y riesgos de las vacunas en la protección de la biodiversidad y la salud pública.
Cierre
- Presentación de los carteles y discusión sobre cómo la ciencia puede contribuir a un equilibrio entre salud y biodiversidad. Reflexión sobre el papel del conocimiento científico en la comunidad.
Día 4: Jueves — "Nuestra comunidad y su biodiversidad cultural"
Inicio
- Actividad 1: Cada grupo comparte un relato o leyenda de su cultura que involucre animales o plantas, relacionándolas con el ecosistema local.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué historias conocen que muestren la relación entre cultura y naturaleza?" Se comparte en plenaria y se conecta con artes y lectura.
Desarrollo
- Actividad 3: En equipos, redactan un cuento que muestre la importancia de cuidar la biodiversidad desde la perspectiva cultural, promoviendo la creatividad, lectura y escritura.
- Actividad 4: Representan su cuento mediante ilustraciones o una pequeña dramatización, integrando experiencias estéticas y culturales.
Cierre
- Socialización de los cuentos y discusión sobre cómo las historias reflejan valores y conocimientos sobre biodiversidad. Se relaciona con el PDA de comunicación y cultura.
Día 5: Viernes — "Propuesta comunitaria para cuidar nuestra biodiversidad"
Inicio
- Actividad 1: ¿Qué acciones puede realizar la comunidad para proteger su biodiversidad? Se recopilan ideas en carteles.
- Actividad 2: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida diaria? Se comparte en pequeños grupos.
Desarrollo
- Actividad 3: Cada grupo diseña una propuesta concreta (cartel, video, campaña escolar, mural) para promover la conservación de la biodiversidad en su comunidad, integrando contenidos de biología, lectura y artes.
- Actividad 4: Se expone el producto ante la clase, promoviendo la expresión oral, argumentación y trabajo colaborativo.
Cierre
- Reflexión final sobre lo aprendido y cómo pueden ser agentes de cambio en su comunidad. Se relaciona con el PDA de proyecto comunitario y pensamiento crítico.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un que incluye un cartel, un video, o una campaña digital, elaborado por los estudiantes, que sintetice las acciones propuestas para proteger la biodiversidad local y global. Este producto integrará conocimientos científicos, culturales y artísticos, y será presentado en un evento escolar o comunitario.
Criterios de evaluación
- Dominio y aplicación de conocimientos científicos y culturales.
- Creatividad y estética en el producto final.
- Claridad y pertinencia del mensaje.
- Participación activa y colaboración.
- Reflexión crítica sobre la importancia de la biodiversidad y las acciones propuestas.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Participación en debates, actividades grupales, y presentaciones.
- Registro de participación: Anotaciones sobre aportaciones, ideas y reflexiones.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi comunidad?
- Autoevaluación: Reflexión escrita o gráfica sobre su proceso y aprendizajes.
- Coevaluación: Retroalimentación entre pares sobre los productos y participación en equipo, utilizando rúbricas sencillas que consideren creatividad, claridad y colaboración.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Conocimiento científico y cultural | Demuestra un entendimiento profundo y articulado | Demuestra buen entendimiento con algunas conexiones | Conoce aspectos básicos, falta articulación | Presenta conceptos confusos o incompletos |
| Creatividad y estética | Producto innovador, muy bien elaborado | Producto atractivo y bien estructurado | Producto con pocos elementos creativos | Producto poco elaborado o desorganizado |
| Participación y colaboración | Lidera y apoya activamente al grupo | Participa de manera efectiva | Participa mínimamente | Poco o ningún aporte |
| Reflexión crítica | Reflexión profunda y bien argumentada | Reflexión adecuada y coherente | Reflexión superficial | Sin reflexión o desconectada |
Este plan promueve el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la integración interdisciplinaria y el compromiso social, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de los adolescentes de primer grado de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. La biodiversidad como expresión del cambio en los se?
- Identifica una situación problemática de la comunidad, usando pensamiento crítico, para plantear soluciones creativas mediante ?
Actividades, producto y evaluación
- Conocimiento científico y cultural. Creatividad y estética. Participación y colaboración. Reflexión crítica.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
