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Blog / Secundaria 1
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Cultura de la Paz

Por avatar channelkids • 28/08/2025 • Secundaria 1
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

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Planeación por proyectos · Secundaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6
Planeación de primer grado de secundaria: Cultura de la Paz
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Cultura de la Paz» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico aprendizaje basado en proyectos
Fase 6
Cierre y evaluación Producto final, evidencias y evaluación formativa.
Word editablePDF imprimible

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Obtén el archivo editable en Word, PDF para imprimir, presentación y anexos.

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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cultura de la Paz» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cultura de la Paz. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos

Contenido

Uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Pensamiento crítico

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas (ABPC) – Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación y Educación Física


Información Básica del Proyecto

  • Nombre del Proyecto: Cultura de la Paz
  • Asunto o Problema Principal: Los alumnos comprendan el tema de la cultura de la paz terminando en una producción de frases escritas en inglés.
  • Tipo: Por Fases Metodológicas (ABPC)
  • Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
  • Escenario: Escuela
  • Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
  • Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
  • Contenidos y PDAs:
MateriaContenidosPDA (Producto de Aprendizaje)
InglésUso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidadFrases en inglés que reflejen la cultura de paz, elaboradas en equipo y presentadas en un mural digital o físico.
Educación FísicaPotencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relaciónRopa y coreografías que promuevan la convivencia pacífica, elaboradas en equipo y presentadas en una muestra escolar.

Desarrollo por Fases (ABPC)

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
PlaneaciónIdentificación
  • Análisis de la problemática: ¿Qué significa vivir en paz? ¿Qué acciones promueven la paz en la comunidad? (Discusión en grupos, análisis de campañas y materiales sobre cultura de paz).
  • Investigación preliminar: lectura y análisis de textos sobre derechos humanos, convivencia, y cultura de paz (Fuente: Libro, Pág. 45).
  • Diagnóstico oral y escrito: ¿Qué conocimientos previos tienen sobre paz y conflictos? (Ejercicios de reflexión y lluvia de ideas).
Recuperación
  • Actividad de conexión: Cada alumno comparte una experiencia personal o historia familiar relacionada con la paz o conflictos, conectando con conocimientos previos.
  • Mapa conceptual colectivo sobre conceptos clave: paz, convivencia, derechos, conflictos.
Planificación
  • Diseño del proyecto: definir los objetivos específicos, cronograma, roles, y actividades. Por ejemplo: "Elaborar frases en inglés que expresen cómo construir la paz en la comunidad".
  • Definición de roles: grupo de investigación, creador de frases, diseñador del mural, presentador.
AcciónAcercamiento
  • Investigación avanzada: entrevistas a miembros de la comunidad, revisión de campañas y materiales en inglés sobre paz.
  • Análisis crítico: ¿Qué elementos en el discurso en inglés reflejan valores de paz? (Fuente: Libro, Pág. 50).
  • Uso de recursos digitales: búsqueda y selección de frases inspiradoras en inglés relacionadas con la paz.
Comprensión y Producción
  • Creación de frases en inglés que expresen necesidades y propuestas para una comunidad pacífica, usando vocabulario aprendido y estructuras gramaticales (ej. "We need respect" / "Respect for all").
  • Elaboración de un mural digital o físico con las frases, acompañadas de imágenes y símbolos que refuercen el mensaje.
  • Debate y argumentación: ¿Por qué elegimos esas frases? ¿Cómo reflejan los valores de la cultura de paz?
Reconocimiento
  • Reflexión en grupo: ¿Qué aprendieron acerca de la cultura de paz y el uso del inglés?
  • Autoevaluación usando rúbrica sencilla: claridad, creatividad, relación con el tema.
  • Presentación del mural en una exposición escolar.
Corrección
  • Revisión colaborativa de las frases y del mural para mejorar la expresión y coherencia.
  • Investigación adicional en caso de dudas sobre vocabulario o gramática.
  • Ajuste del producto final atendiendo a los comentarios del grupo y del docente.
IntervenciónIntegración
  • Consolidación de las frases en inglés con citas y valores de paz, integrando aspectos culturales y lingüísticos.
  • Preparación de una presentación oral en inglés para explicar el significado de las frases y su relación con la cultura de paz.
  • Ensayo y retroalimentación entre pares.
Difusión
  • Presentación del mural y las frases en inglés en la feria escolar o en un evento comunitario.
  • Elaboración de un folleto bilingüe con las frases y su significado en español.
  • Uso de recursos digitales para compartir el proyecto con la comunidad escolar (videos, redes sociales).
Consideraciones
  • Reflexión final: ¿Cómo contribuye mi frase a promover la cultura de paz?
  • Discusión sobre cómo aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana y en su comunidad.
  • Registro en un portafolio digital del proceso y producto final.
Avances
  • Evaluación del impacto del mural y frases en la percepción de paz en la comunidad escolar.
  • Planificación de futuras acciones o proyectos relacionados con la cultura de paz.

Campo Formativo: Educación Física

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
PlaneaciónIdentificación
  • Reflexión sobre cómo el deporte y las actividades físicas fomentan la convivencia pacífica.
  • Análisis de ejemplos de actividades físicas que promueven valores de respeto, cooperación y paz.
  • Estudio de ejemplos en la comunidad o en medios digitales.
Recuperación
  • Dinámica de integración: juego cooperativo que permita identificar potencialidades motrices y expresivas relacionadas con la convivencia.
  • Discusión sobre experiencias pasadas en actividades físicas que hayan promovido la paz o generado conflicto.
Planificación
  • Diseño de coreografías o juegos en equipo que reflejen la cultura de paz.
  • Asignación de roles: coreógrafo, coordinador, participante.
  • Planificación de la presentación en una muestra escolar.
AcciónAcercamiento
  • Taller de creación de coreografías que reflejen la paz y la convivencia.
  • Entrenamiento en habilidades motrices y en la expresión corporal.
  • Inclusión de símbolos y gestos que representen valores pacíficos.
Comprensión y Producción
  • Presentación de las coreografías en grupos, promoviendo la colaboración y el respeto.
  • Elaboración de un pequeño video o registro fotográfico del proceso y presentación.
  • Reflexión escrita o oral sobre cómo el movimiento y la expresión corporal transmiten paz.
Reconocimiento
  • Evaluación de la participación, creatividad y expresión en las coreografías.
  • Discusión sobre cómo el deporte y la actividad física pueden transformar conflictos en oportunidades de convivencia.
  • Comentarios sobre el impacto emocional y social del trabajo en equipo.
Corrección
  • Retroalimentación para mejorar las coreografías y la expresión.
  • Revisión de la cohesión grupal y la comunicación no verbal.
  • Incorporación de sugerencias para futuras presentaciones.
IntervenciónIntegración
  • Ensayo final de las coreografías integrando los valores de paz aprendidos.
  • Preparación de una presentación pública en la muestra escolar.
  • Uso de recursos multimedia para complementar la exhibición.
Difusión
  • Presentación en eventos escolares o comunitarios.
  • Creación de un mural o cartel que complemente las coreografías con mensajes en inglés y español.
  • Reflexión en grupo sobre la experiencia y aprendizajes en relación con la cultura de paz.
Consideraciones
  • Discusión sobre cómo las actividades físicas pueden seguir promoviendo la paz en su comunidad.
  • Planificación de actividades futuras que integren deporte y valores sociales.
  • Registro en portafolio del proceso y los resultados.
Avances
  • Evaluación del impacto en la percepción de paz y convivencia en la comunidad escolar.
  • Propuestas para fortalecer la cultura de paz mediante actividades físicas regulares.

Nota final:

Este diseño promueve un aprendizaje profundo e integral, fomentando el pensamiento crítico, la expresión creativa y la colaboración en contextos reales. La integración de contenidos de inglés y educación física en torno a la cultura de paz permite a los estudiantes desarrollar habilidades interdisciplinarias y aplicar conocimientos en su entorno, fortaleciendo su sentido de comunidad y responsabilidad social.

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RESUMEN RAPIDO

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2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad Potencialidades cognitivas, expresivas, motrice?

Actividades, producto y evaluación

  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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