Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Convivencia Sana
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Convivencia Sana» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Convivencia Sana» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con convivencia Sana. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y argumentación. Creatividad y diseño. Participación y trabajo en equipo. Gestiona sentimientos y valores. Impacto y pertinencia social.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Contenidos y PDA Seleccionados por Materia
Tutoría
PDA:
Reflexiona sobre cómo los sentimientos se construyen a partir de ideas y experiencias, para la toma de decisiones asertivas.
Desarrollo de la Planeación por Días (10 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de “¿Qué significa convivencia sana?”: Los estudiantes comparten en parejas sus ideas previas sobre convivencia y valores, vinculando experiencias personales.
- Lectura guiada de un fragmento del libro de texto sobre normas y valores en la comunidad.
Desarrollo
- Debate en grupos sobre cómo las ideas y experiencias influyen en los sentimientos y decisiones relacionadas con la convivencia.
- Investigación en pequeños grupos: ¿Qué normas de convivencia existen en su comunidad? Elaboran un mapa conceptual.
- Producción de un texto argumentativo breve sobre la importancia de las normas para una convivencia sana.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí hoy sobre la relación entre sentimientos, ideas y convivencia?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué me quedó claro y qué necesito reforzar?
Día 2
Inicio
- Video corto sobre la influencia de valores en decisiones cotidianas.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo influyen nuestros sentimientos en nuestras decisiones diarias?
Desarrollo
- Análisis de casos: Presentación de situaciones en las que se evidencia la influencia de sentimientos y valores en decisiones en la comunidad.
- Debate crítico: ¿Qué valores fortalecen la convivencia y cuáles la dañan?
- Elaboración de un mapa mental: Valores y sentimientos que favorecen o dificultan la convivencia.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cómo puedo aplicar los valores aprendidos para mejorar mi convivencia?
- Compartir en parejas las conclusiones.
Día 3
Inicio
- Juego de role-playing: Simulación de situaciones conflictivas en la comunidad.
- Pregunta: ¿Qué sentimientos se generan en estas situaciones?
Desarrollo
- Análisis crítico en grupos: ¿Cómo los sentimientos influyen en la resolución de conflictos?
- Investigación: Estrategias para gestionar sentimientos y mejorar la convivencia.
- Redacción colaborativa: Un decálogo para la convivencia basada en sentimientos y valores.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué estrategia puedo usar para manejar mejor mis sentimientos en conflictos?
- Autoevaluación de la participación en el debate.
Día 4
Inicio
- Dinámica de reconocimiento de emociones: “Mi estado emocional hoy”.
- Pregunta: ¿Cómo afectan mis sentimientos a mis decisiones y relaciones?
Desarrollo
- Taller de identificación y gestión emocional: Técnicas para reconocer y regular sentimientos.
- Observación y análisis de comportamientos en videos sobre convivencia y emociones.
- Diseño de un mural colectivo: “Sentimientos que fortalecen nuestra comunidad”.
Cierre
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la relación entre sentimientos y decisiones?
- Compartir en círculo las emociones identificadas y cómo gestionarlas.
Día 5
Inicio
- Presentación de testimonios de personas de la comunidad sobre experiencias de convivencia.
- Pregunta: ¿Qué sentimientos y valores aparecen en sus relatos?
Desarrollo
- Discusión en grupos: ¿Qué acciones contribuyen a una convivencia sana?
- Investigación de normas y valores en instituciones educativas y comunitarias.
- Creación de un cartel: “Normas y valores para una convivencia saludable”.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué norma o valor puedo practicar para mejorar mi convivencia?
- Compartir en plenaria los carteles elaborados.
Día 6
Inicio
- Juego de empatía: “Ponerse en los zapatos del otro”.
- Pregunta: ¿Cómo cambian mis sentimientos al comprender mejor a los demás?
Desarrollo
- Análisis en grupos: La empatía como base para la convivencia.
- Investigación: Cómo la empatía ayuda a resolver conflictos en la comunidad.
- Elaboración de un guion para un video o dramatización que promueva la empatía y convivencia.
Cierre
- Reflexión sobre cómo la empatía puede transformar las relaciones.
- Autoevaluación sobre la participación en la actividad.
Día 7
Inicio
- Dinámica: “Mi comunidad, mi responsabilidad”.
- Pregunta: ¿Qué acciones puedo realizar para fortalecer la convivencia?
Desarrollo
- Planeación de un proyecto de servicio comunitario: ¿Qué problema de convivencia detectamos?
- Investigación en la comunidad: ¿Qué acciones ya existen para mejorar la convivencia?
- Diseño colaborativo de un plan de intervención para promover valores y normas.
Cierre
- Presentación de los planes en grupos.
- Reflexión individual: ¿Qué me motiva a participar en acciones de mejora comunitaria?
Día 8
Inicio
- Dinámica de reflexión: “Sentimientos y decisiones en mi vida diaria”.
- Pregunta: ¿Cómo influyen mis sentimientos en las decisiones que tomo?
Desarrollo
- Análisis de casos reales o ficticios relacionados con convivencia y sentimientos.
- Elaboración de un diario reflexivo: Situaciones donde gestioné mis sentimientos para una convivencia positiva.
- Debate en grupos sobre cómo las decisiones basadas en sentimientos y valores impactan en la comunidad.
Cierre
- Compartir extractos del diario reflexivo.
- Autoevaluación sobre la gestión emocional.
Día 9
Inicio
- Presentación de un video o lectura de un cuento sobre convivencia y sentimientos.
- Pregunta: ¿Qué enseñanzas podemos extraer para nuestra comunidad?
Desarrollo
- Taller de análisis crítico: Identificación de valores y decisiones en la historia.
- Debate sobre cómo aplicar las enseñanzas en su entorno cercano.
- Elaboración de propuestas de acciones para fortalecer la convivencia en su comunidad.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué quiero cambiar o fortalecer en mi comunidad?
- Compartir ideas en grupo.
Día 10
Inicio
- Dinámica de cierre: “Mi compromiso con una convivencia sana”.
- Pregunta: ¿Qué acciones concretas puedo realizar para mejorar la convivencia en mi comunidad?
Desarrollo
- Presentación del Producto de Desempeño: un mural, campaña o video que refleje el aprendizaje sobre normas, valores y sentimientos en convivencia.
- Preparación y organización del producto final en equipos.
- Ensayo y retroalimentación grupal.
Cierre
- Presentación del producto final ante la comunidad educativa.
- Autoevaluación y reflexión final: ¿Qué aprendí y cómo puedo contribuir a una convivencia sana?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal (10 Días)
Propuesta:
Un Video Campaña Comunitaria titulado “Construyamos una convivencia sana” que integre testimonios, dramatizaciones, propuestas de normas y valores, y técnicas para gestionar sentimientos y conflictos. Este video será presentado a la comunidad, promoviendo la reflexión y acciones concretas para mejorar la convivencia en su entorno.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: durante debates, dramatizaciones y actividades en grupo.
- Diarios reflexivos: registro diario sobre sentimientos, decisiones y aprendizajes.
- Autoevaluaciones: cuestionarios cortos sobre gestión emocional y comprensión de valores.
- Coevaluaciones: revisión de los productos en equipo, promoviendo la retroalimentación constructiva.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y argumentación | Presenta ideas claras, bien fundamentadas y con ejemplos relevantes. | Ideas claras, con fundamentación adecuada y ejemplos. | Ideas algo superficiales, falta de profundidad o ejemplos. | Ideas confusas, sin fundamentación ni ejemplos. |
| Creatividad y diseño | Producto innovador, atractivo y bien elaborado. | Producto con creatividad y buen diseño. | Producto con algunos elementos creativos, regular en presentación. | Producto poco elaborado y sin creatividad. |
| Participación y trabajo en equipo | Participa activamente, aporta ideas y colabora efectivamente. | Participa, colabora y aporta en mayor o menor medida. | Participación limitada, contribución mínima. | Poco participativo, no colabora. |
| Gestiona sentimientos y valores | Demuestra gran capacidad para reflexionar y aplicar gestión emocional. | Reflexiona y aplica estrategias de gestión emocional. | Muestra alguna reflexión y uso limitado de estrategias. | No evidencia reflexión ni gestión emocional. |
| Impacto y pertinencia social | Producto refleja claramente la importancia de la convivencia en la comunidad. | Producto relevante y bien contextualizado. | Producto con relación superficial a la comunidad. | Producto sin relación clara con la comunidad. |
Esta planeación busca promover en los estudiantes una comprensión profunda de la convivencia, integrando aspectos emocionales, éticos y sociales, mediante actividades críticas y participativas que impacten positivamente en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y argumentación. Creatividad y diseño. Participación y trabajo en equipo. Gestiona sentimientos y valores. Impacto y ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
