Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: EFECTO INVERNADERO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EFECTO INVERNADERO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EFECTO INVERNADERO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eFECTO INVERNADERO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático. Los PDA describen estos aprendizajes: diferenciar entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que originan el efecto invernadero. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Diferenciar entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que originan el efecto invernadero
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad en la explicación. Diferenciación entre calor, radiación y temperatura. Propuestas de acción para mitigar el efecto invernadero. Creatividad y estética del video. Trabajo en equipo y participación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: EFECTO INVERNADERO
Asunto o Problema Principal: CONOCER LOS EFECTOS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Segundo Grado de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDA Seleccionados
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Física | Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático | Diferenciar entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que originan el efecto invernadero |
Día 1
Inicio
- Actividad:
Los estudiantes participan en una lluvia de ideas en la pizarra, compartiendo conocimientos previos sobre el calentamiento global y sus efectos. Se realiza una breve trivia visual con imágenes relacionadas para activar conocimientos y motivar interés, vinculando con artes y experiencias estéticas.
Desarrollo
- Actividad:
Los estudiantes en equipos investigan los conceptos de calor, radiación y temperatura mediante recursos digitales y textos del libro. Se realiza un experimento sencillo: colocar diferentes objetos expuestos a la luz solar y registrar cómo cambian de temperatura, para entender la diferencia entre calor y temperatura. Se promueve el análisis crítico sobre cómo estos fenómenos influyen en el efecto invernadero y el clima global.
Cierre
- Actividad:
Cada grupo redacta una breve explicación de cómo la radiación solar y el calor influyen en el calentamiento global. Se comparte en plenaria y se autoevalúan con una lista de cotejo sobre la comprensión de conceptos básicos.
Día 2
Inicio
- Actividad:
Los estudiantes comentan cómo perciben cambios en el clima en su entorno, conectando con artes visuales (fotografías, videos) y experiencias estéticas.
Desarrollo
- Actividad:
Se presenta un video documental sobre el efecto invernadero y el cambio climático. En grupos, analizan los procesos implicados, identificando cómo la radiación y la acumulación de calor en la atmósfera contribuyen al calentamiento global. Se promueve el pensamiento crítico al contrastar información y cuestionar mitos.
Cierre
- Actividad:
Elaboran un mapa mental que relaciona calor, radiación, temperatura, efecto invernadero y cambio climático. Reflexionan sobre la importancia de entender estos conceptos para la vida saludable y el cuidado del planeta.
Día 3
Inicio
- Actividad:
Preguntas guía para recordar conceptos clave: ¿Qué diferencia hay entre calor y temperatura? ¿Cómo afecta la radiación solar al clima?
Desarrollo
- Actividad:
Usando una simulación digital o maquetas físicas, los estudiantes recrean el proceso del efecto invernadero, identificando los procesos de radiación solar, absorción y emisión de calor. Se relaciona con contenidos de física y ciencias sociales sobre el impacto global, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración.
Cierre
- Actividad:
Discusión guiada: ¿Cómo podemos reducir el impacto del efecto invernadero en nuestra comunidad? Los estudiantes expresan ideas y posibles soluciones, relacionando con artes y experiencias estéticas para comunicar sus propuestas.
Día 4
Inicio
- Actividad:
Se presenta una noticia o artículo sobre las políticas ambientales para frenar el calentamiento global. Se reflexiona en pequeños grupos sobre la información y su importancia.
Desarrollo
- Actividad:
Los estudiantes diseñan una propuesta de acción concreta para reducir el efecto invernadero en su escuela o comunidad, considerando aspectos científicos, sociales y estéticos. Elaboran un cartel, video o presentación digital, integrando contenidos de física, artes y pensamiento crítico.
Cierre
- Actividad:
Cada grupo comparte su plan y recibe retroalimentación. Se autoevalúan con un cuestionario sobre la comprensión del proceso y las soluciones propuestas.
Día 5
Inicio
- Actividad:
Se revisan los conceptos aprendidos mediante un Kahoot o actividades lúdicas relacionadas con calor, radiación, temperatura y efectos del calentamiento global.
Desarrollo
- Actividad:
Los estudiantes producen un video en grupos explicando el efecto invernadero, diferenciando calor, radiación y temperatura, y proponiendo acciones para mitigar el calentamiento global. Este producto evidencia el aprendizaje interdisciplinario y el pensamiento crítico.
Cierre
- Actividad:
Cada estudiante escribe una breve reflexión sobre lo aprendido y cómo puede contribuir individualmente a cuidar el planeta. Se comparte en un mural digital o físico.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Video Educativo Interactivo:
Un video producido por los estudiantes que explique el efecto invernadero, diferenciando los conceptos de calor, radiación y temperatura, y proponga acciones concretas para reducir el calentamiento global. El video será presentado a la comunidad escolar y podrá ser difundido en redes sociales internas, evidenciando habilidades científicas, artísticas y de pensamiento crítico.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua de participación en debates, experimentos y actividades grupales.
- Autoevaluaciones diarias mediante listas de cotejo o diarios de aprendizaje.
- Coevaluación en productos grupales (mapas conceptuales, propuestas y videos).
- Preguntas orales y escritas para verificar comprensión de conceptos clave.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Video Educativo
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad en la explicación | Explica con precisión y claridad todos los conceptos, usando un lenguaje accesible. | Explica la mayoría de los conceptos con claridad. | Explica algunos conceptos, con algunas imprecisiones. | La explicación es confusa o incompleta. |
| Diferenciación entre calor, radiación y temperatura | Hace una comparación clara y precisa, usando ejemplos cotidianos y científicos. | Hace comparaciones correctas, con ejemplos adecuados. | Presenta algunas confusiones o ejemplos poco claros. | No distingue claramente los conceptos. |
| Propuestas de acción para mitigar el efecto invernadero | Propone ideas innovadoras, concretas y bien fundamentadas. | Propone ideas viables y fundamentadas. | Propone ideas básicas, con poca fundamentación. | No propone acciones o son inapropiadas. |
| Creatividad y estética del video | Uso excelente de recursos visuales, sonido, y narrativa atractiva. | Recursos adecuados y buena narrativa. | Recursos limitados, narrativa poco atractiva. | Video poco cuidado, sin recursos creativos. |
| Trabajo en equipo y participación | Todos participan activamente y colaboran efectivamente. | La mayoría participa y colabora. | Participación limitada o desigual. | Poca participación o descoordinación. |
Este plan favorece la integración de contenidos científicos, artísticos y de pensamiento crítico, promoviendo un aprendizaje significativo y responsable en adolescentes de secundaria, alineado con la NEM.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático
- Diferenciar entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que originan el efecto invernadero
Actividades, producto y evaluación
- Claridad en la explicación. Diferenciación entre calor, radiación y temperatura. Propuestas de acción para mitigar el efecto in?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
