Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Aprendiendo con los cuentos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo con los cuentos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendiendo con los cuentos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo con los cuentos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días / 2 Semanas) para Segundo Grado de Preescolar (4 años)
Semana 1: Descubriendo quién soy y compartiendo mis historias
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación donde cada niño dice su nombre y una característica que le gusta de sí mismo (ejemplo: "Me gusta mi sonrisa").
- Canción grupal sobre las partes del cuerpo y la identidad.
Desarrollo
- Juego sensorial: Los niños tocan diferentes objetos y describen cómo son, qué sienten y qué les gusta de ellos (ejemplo: pelotas suaves, arena, telas).
- Cuento sencillo sobre un niño que descubre quién es y comparte sus gustos.
Cierre
- Dibujan en su ficha personal una parte de su cuerpo que les gusta y la muestran a sus compañeros.
- Conversación grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre nosotros?
Martes
Inicio
- Actividad de respiración y relajación con música suave, diciendo "Soy único y especial".
- Pregunta abierta: “¿Qué me gusta hacer?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Juego de imitación: Los niños imitan movimientos y expresiones de diferentes personajes (doctor, maestro, atleta) y explican por qué les gusta ser así.
- Compartir en pequeños grupos: ¿Qué me gusta hacer cuando estoy feliz?
Cierre
- Cuento con títeres que muestran diferentes emociones y características.
- Los niños expresan en palabras o gestos cómo se sienten hoy.
Miércoles
Inicio
- Cuento breve sobre un personaje que descubre sus gustos y rasgos físicos.
- Pregunta: ¿Qué me gusta de mí?
Desarrollo
- Actividad sensorial: Identificar diferentes texturas y colores en objetos que representan diferentes rasgos físicos.
- Crear un “retrato sensorial”: usando materiales variados (telas, papel, algodón).
Cierre
- Presentación de los retratos sensoriales y conversación sobre lo que más les gustó de hacerlos.
Jueves
Inicio
- Juego de "¿Quién soy?" con espejos y fotos de niños en el aula.
- Diálogo: “Hoy hablamos de lo que nos hace únicos”.
Desarrollo
- Narración colectiva: Cada niño comparte algo que le gusta de sí mismo usando palabras o gestos.
- Juego dramatizado: Representan situaciones donde expresan gustos y rasgos propios.
Cierre
- Resumen en círculo: “Hoy aprendimos que todos somos diferentes y especiales”.
Viernes
Inicio
- Canción sobre la identidad y la diversidad.
- Pregunta: “¿Qué cosas me hacen único?”
Desarrollo
- Actividad artística: Collage con recortes de revistas y dibujos que muestren gustos, colores, formas que representan a cada uno.
- Compartir en pequeños grupos: explicación sencilla de su collage.
Cierre
- Exhibición de los collages y conversación final sobre lo que aprendieron sobre sí mismos.
Semana 2: Compartiendo historias y fortaleciendo mi expresión oral
Lunes
Inicio
- Ronda de saludo y breve expresión de cómo se sienten hoy.
- Pregunta: “¿Qué historia quieres contar hoy?”
Desarrollo
- Cuento colectivo donde cada niño dice una parte de la historia usando palabras o gestos.
- Juego de disfraces: Cada niño se viste con algo que le guste y comparte por qué eligió eso.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué historia contamos? ¿Cómo nos sentimos al contarla?
Martes
Inicio
- Actividad de respiración y relajación con música.
- Pregunta: “¿Qué historia te gustaría escuchar hoy?”
Desarrollo
- Escuchar un cuento corto y hacer preguntas sobre los personajes y lo que más les gustó.
- Juego de roles: los niños recrean partes del cuento en pequeños grupos.
Cierre
- Dibujo libre inspirado en el cuento y expresión oral sencilla sobre su dibujo.
Miércoles
Inicio
- Juego de adivinanzas con personajes de cuentos y rasgos físicos.
- Pregunta: “¿Qué personaje soy yo si tengo…?”
Desarrollo
- Crear personajes con materiales reciclados y describirlos (forma, color, rasgos).
- Compartir en voz alta quiénes son y qué les gusta de sus personajes.
Cierre
- Presentación de los personajes y breve diálogo grupal sobre la creatividad.
Jueves
Inicio
- Canción sobre contar historias y ser valiente para expresarse.
- Pregunta: “¿Qué historia quieres contar tú?”
Desarrollo
- Narración en círculo: cada niño comparte algo que le gusta o que le pasa.
- Juego de dramatización: representación de historias cortas inventadas por ellos.
Cierre
- Reflexión sencilla: ¿Qué aprendimos al contar nuestras historias?
Viernes
Inicio
- Juego de movimientos y sonidos que representan diferentes emociones.
- Pregunta: “¿Cómo te sientes cuando cuentas una historia?”
Desarrollo
- Elaboración de un mural donde cada niño dibuja una emoción y la explica con palabras o gestos.
- Presentación del mural y diálogo sobre cómo expresar sentimientos al hablar.
Cierre
- Resumen grupal: “Contar historias nos ayuda a compartir quiénes somos”.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Los niños crearán un “Álbum de Mi Historia Personal”, en el cual dibujarán y expresarán en palabras o gestos aspectos de su identidad, gustos y rasgos físicos. Podrán incluir dibujos, recortes, fotos y pequeñas historias orales grabadas o narradas en grupo. Este producto reflejará su reconocimiento personal y su capacidad de expresarse oralmente y con otros lenguajes.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades de expresión oral.
- Capacidad para describir sus gustos, rasgos y sentimientos.
- Uso de diferentes formas de comunicación (palabras, gestos, dibujos).
- Participación en la construcción del álbum personal y en la narración de su contenido.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa durante actividades lúdicas y de expresión oral, registrando avances en la participación y claridad en sus expresiones.
- Registro de pequeñas historias o comentarios que compartan en círculos o en actividades grupales.
- Revisión del álbum personal, valorando la creatividad, la coherencia y la confianza al expresar quiénes son.
- Conversaciones individuales para conocer cómo se sienten respecto a su auto-reconocimiento y expresión.
Este plan fomenta la autoafirmación, la expresión oral y el reconocimiento de la identidad, alineado con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, lúdico y centrado en el niño.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
