Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Siento, Pienso y Decido
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Siento, Pienso y Decido» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Siento, Pienso y Decido» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con siento, Pienso y Decido. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce sensaciones y sentimientos. Expresa emociones respetuosamente. Identifica situaciones de riesgo social. Colabora y respeta a sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo NEM: Siento, Pienso y Decido
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Siento, Pienso y Decido |
|---|---|
| Asunto/Problema | Que los niños aprendan a distinguir entre sensaciones y sentimientos agradables y desagradables para prevenir peligros. |
| Edad | 8 años (3º de primaria) |
| Duración | 4 semanas (5 días por semana) |
Campos Formativos
| Campo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Expresión de sentimientos, emociones y pensamientos a través del lenguaje oral y escrito. |
| Pensamiento Matemático | Uso de clasificaciones y comparación de sensaciones y sentimientos. |
| Exploración y Conocimiento del Mundo | Reconocer diferentes sensaciones y sentimientos, así como situaciones de riesgo social. |
| Desarrollo Personal y Social | Identificación y manejo de emociones, respeto por los sentimientos propios y ajenos. |
Ejes Articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento Crítico | Analizar y reflexionar sobre las sensaciones y sentimientos, y cómo prevenir riesgos. |
| Asertividad | Comunicar emociones y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. |
| Autoconocimiento | Reconocer las propias sensaciones y sentimientos, y gestionar las emociones. |
| Valoración de la Diversidad | Respetar los sentimientos y experiencias de los demás en diferentes contextos. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Aprendizaje Servicio | Realización de actividades que contribuyen a la comunidad (elaboración de un manual y galería de arte). |
| Aprendizaje Experiencial | Manipulación de objetos, dramatizaciones, dibujo y reflexión para aprender sobre sensaciones y sentimientos. |
| Trabajo Colaborativo | Discusiones en grupo, asambleas y actividades en equipo para fortalecer la convivencia y el respeto mutuo. |
| Reflexión Guiada | Espacios para que los niños expresen y reflexionen sobre sus emociones y experiencias. |
Secuencias Didácticas Semanales (5 días por semana)
Semana 1: Reconociendo Sensaciones y Sentimientos
| Día | Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| 1 | ¿Qué siento? | Presentar figura o objeto y preguntar: "¿Qué sensaciones te da?" | Manipular objetos (algodón, semillas, gel) y expresar qué sensaciones producen. | Compartir en círculo qué sensaciones sintieron y por qué. |
| 2 | Sentimientos que conozco | Mostrar dibujos con diferentes expresiones y preguntar: "¿Qué sienten?" | Dibujar o colorear emociones en una hoja. | Compartir los dibujos y explicar por qué eligieron esa emoción. |
| 3 | Distinguiendo sensaciones y sentimientos | Explicar la diferencia entre sensaciones físicas y sentimientos. | Juego de clasificación: objetos (sensaciones) y dibujos (sentimientos). | Reflexionar en grupo qué aprendieron. |
| 4 | Historias de emociones | Contar historias cortas con personajes que sienten distintas emociones. | Recontar las historias y expresar qué sensación o sentimiento tuvieron. | Compartir experiencias similares. |
| 5 | Resumen de la semana | Preguntas abiertas: ¿Qué aprendieron? | Elaborar un mural en equipo con dibujos y frases sobre sensaciones y sentimientos. | Presentación del mural en comunidad. |
Semana 2: Expresando y Reconociendo Nuestras Emociones
| Día | Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| 1 | ¿Cómo me siento? | Presentar diferentes expresiones faciales y preguntar qué emoción muestran. | Colorear expresiones en una ficha según cómo se sienten. | Compartir en círculo y explicar por qué eligieron esa expresión. |
| 2 | Muestras de afecto | Dialogar sobre formas de expresar afecto que gustan y no gustan. | Dibujar formas de mostrar afecto (abrazos, palabras, gestos). | Compartir y respetar las diferentes formas. |
| 3 | ¿Qué hago cuando no me gusta algo? | Preguntar qué hacen cuando sienten incomodidad. | Dramatizaciones cortas con situaciones incómodas. | Reflexionar en grupo sobre formas respetuosas de expresar incomodidad. |
| 4 | Mi manual de sentimientos | Iniciar la elaboración de un cuaderno o cartel individual. | Decorar y escribir sobre cómo expresan sus sentimientos. | Compartir en pequeños grupos. |
| 5 | Resumen de la semana | Juego de mímica con emociones. | Crear un mural colectivo con las emociones aprendidas. | Presentación y reflexión grupal. |
Semana 3: Prevenir Riesgos por Sentimientos y Sensaciones
| Día | Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Situaciones peligrosas | Narrar pequeñas historias donde alguien siente algo incómodo. | Identificar qué sensaciones y sentimientos experimentaron los personajes. | Debate en círculo sobre qué pueden hacer en esas situaciones. |
| 2 | Detectar sensaciones peligrosas | Juego de "¿Qué siento ahora?" con estímulos (sonidos, objetos). | Identificar sensaciones incómodas y qué sentimientos provocan. | Reflexión sobre cómo evitarlas o manejarlas. |
| 3 | Medidas de autocuidado | Explicar cómo cuidar nuestras emociones y cuerpo. | Elaborar carteles con medidas para prevenir riesgos sociales. | Compartir y exponer en el aula. |
| 4 | El manual de decisiones | Comenzar a organizar las ideas para el manual ilustrado. | Escribir frases cortas sobre cómo decidir y actuar en diferentes situaciones. | Compartir en comunidad y hacer ajustes. |
| 5 | Resumen y cierre | Juego de roles: ¿Qué harías tú? | Simular situaciones y decidir cómo actuar respetando sentimientos. | Reflexión final en grupo. |
Semana 4: Creando Nuestro Manual y Galería de Arte
| Día | Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Organizando las ideas | Revisar todo lo aprendido. | Elegir nombres y secciones del manual. | Discusión y votación en grupo. |
| 2 | Elaborando el contenido | Escribir y dibujar las secciones del manual. | Ilustrar y redactar en equipo. | Compartir avances y hacer mejoras. |
| 3 | Montaje de la galería | Preparar dibujos y objetos para la exposición. | Organizar las piezas y preparar la presentación. | Ensayar la exposición. |
| 4 | Presentación del manual y galería | Invitar a otros compañeros, maestros y familia. | Presentar en comunidad, leer el manual y mostrar la galería. | Recoger opiniones y sugerencias. |
| 5 | Reflexión final | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo aplicarán en su vida diaria. | Elaborar un compromiso grupal para seguir practicando. | Promover el compromiso en comunidad. |
Conclusión del Proyecto
Este proyecto busca que los niños reconozcan sus sensaciones y sentimientos, aprendan a expresarlos de manera respetuosa y asertiva, y comprendan la importancia de prevenir riesgos sociales relacionados con las emociones. A través de actividades lúdicas, creativas y reflexivas, los alumnos fortalecerán su autoconocimiento, su empatía y su capacidad de tomar decisiones responsables.
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Evidencias |
|---|---|---|
| Reconoce sensaciones y sentimientos | Observación, portafolio, mural | Dibujos, relatos, participación en actividades. |
| Expresa emociones respetuosamente | Registro de participación, dramatizaciones | Comentarios, dramatizaciones, manual elaborado. |
| Identifica situaciones de riesgo social | Discusión, juegos de roles | Participación en actividades y reflexiones grupales. |
| Colabora y respeta a sus compañeros | Registro de trabajo en equipo | Participación en proyectos y actividades grupales. |
Este esquema de proyecto permite trabajar de forma integral, lúdica y significativa, promoviendo el desarrollo emocional y social de los niños, además de fortalecer habilidades de pensamiento crítico y autonomía.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce sensaciones y sentimientos. Expresa emociones respetuosamente. Identifica situaciones de riesgo social. Colabora y res?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
