Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Orígenes desde un nombre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Orígenes desde un nombre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Orígenes desde un nombre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con orígenes desde un nombre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! Aquí tienes la planeación completa del proyecto educativo “Orígenes desde un nombre”, estructurada en tablas, con actividades claras y adaptadas para niños de primer grado, basada en las metodologías seleccionadas y alineada con la Nueva Escuela Mexicana.
Nombre del Proyecto: Orígenes desde un nombre
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 6 años |
|---|---|---|---|
| Planeación | 1. Identificación | ¿Qué es mi nombre? | Los niños dicen su nombre, el maestro anota en una cartelera. |
| 2. Recuperación | Nombres en mi familia | Conversación sobre quiénes tienen nombres en la familia y qué significan. | |
| 3. Planificación | ¿Qué queremos hacer? | En grupo, deciden que van a escribir sus nombres y los de su familia en carteles. | |
| Acción | 4. Acercamiento | Observando nombres | Revisan etiquetas, dibujos y fotografías con nombres. |
| 5. Comprensión y producción | Escribo mi nombre | Los niños practican escribir su nombre en cartulina y en fichas. | |
| 6. Reconocimiento | Nombres de mis amigos y familiares | Escriben y decoran nombres de compañeros y familiares. | |
| 7. Corrección | Revisamos juntos | Corrigen errores con ayuda del maestro, usando ejemplos claros. | |
| Intervención | 8. Integración | Creando un mural | Pegan sus nombres en un mural que represente su comunidad escolar y familiar. |
| 9. Difusión | Compartiendo nuestro trabajo | Presentan sus nombres y explican qué significan. | |
| 10. Consideraciones | Reflexión en grupo | Platican qué aprendieron sobre su nombre y el de otros. | |
| 11. Avances | Registro final | Fotos y dibujos de los niños con sus nombres terminados y un cartel con el mensaje: “Nuestros nombres, nuestras historias”. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 6 años |
|---|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción | ¿Qué comemos? | Los niños muestran frutas, verduras, alimentos en envases y los nombran. |
| Conocimientos previos | ¿Qué alimentos son naturales? | Clasifican en tarjetas: frutas, verduras, comida procesada y ultraprocesada. | |
| Identificación del problema | ¿Qué pasa si comemos mucho de esto? | Discusión sencilla sobre cómo los alimentos afectan nuestra salud. | |
| Fase 2 | Preguntas de indagación | ¿Cuál es mejor para nuestro cuerpo? | Los niños expresan qué creen y por qué, con ayuda del maestro. |
| Explicación inicial | ¿Qué aprendí? | Se explica que hay alimentos que nos ayudan y otros que no tanto. | |
| Fase 3 | Conclusiones | ¿Qué alimentos son mejores? | Los niños seleccionan alimentos saludables en un cartel. |
| Fase 4 | Diseño y construcción | Mi plato saludable | Crean un plato con dibujos de alimentos en una cartulina. |
| Evaluación y divulgación | Compartimos nuestro plato | Explican por qué eligieron esos alimentos y cómo ayudan a su salud. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Fase | Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 6 años |
|---|---|---|---|
| Presentamos | ¿Qué significa tener una familia? | Se conversa con imágenes y cuentos cortos sobre diferentes tipos de familias. | |
| Recolectamos | ¿Qué sabemos? | Los niños comparten quiénes son sus familiares y cómo los cuidan. | |
| Formulemos | ¿Qué problema tenemos? | ¿Por qué es importante sentir que pertenecemos a una familia? Se plantea como un problema sencillo. | |
| Organizamos | En equipo | En grupos pequeños, planifican dibujos o pequeñas historias sobre su familia. | |
| Construimos | Crear historias | Los niños dibujan o cuentan algo especial de su familia, apoyados en fotos o dibujos. | |
| Comprobamos y analizamos | Compartir historias | Cada niño comparte su historia y recibe retroalimentación positiva. | |
| Compartimos | Socialización final | En una cartelera, muestran sus historias y reflexionan sobre la importancia del amor y cuidado familiar. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Punto de partida | ¿Qué historia quiero contar? | Los niños piensan en un evento importante de su familia. |
| Lo que sé y quiero saber | Preguntan y dibujan | Dibujan y hablan sobre su historia familiar y qué quieren aprender más. |
| Planificamos el servicio | ¿Cómo ayudamos a nuestra familia o comunidad? | En pequeños grupos, piensan en acciones sencillas como ayudar en casa o en la escuela. |
| Ejecutamos | Hacemos nuestro servicio | Ayudan a poner la mesa, recogen juguetes, plantan una planta, etc. |
| Compartimos y evaluamos | ¿Qué aprendimos? | Los niños cuentan qué hicieron y cómo se sintieron, con apoyo visual y emocional. |
Estas tablas ofrecen una estructura clara y adaptada a niños de primer grado, promoviendo el aprendizaje activo, significativo y respetando sus capacidades y necesidades. Además, integran los contenidos, las actividades y los momentos de cada metodología, fomentando un aprendizaje integral y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
