Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Moviendo el mundo con mis emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Moviendo el mundo con mis emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Moviendo el mundo con mis emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con moviendo el mundo con mis emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basado en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basado en problemas | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa. Sumativa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Moviendo el mundo con mis emociones
Este proyecto está diseñado para niños de 8 años de primaria, en un escenario de aula, con un enfoque basado en problemas, promoviendo la inclusión, el diálogo, y el reconocimiento y gestión de emociones.
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Moviendo el mundo con mis emociones |
|---|---|
| Asunto/Problema | Medidor de emociones |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Inclusión |
| Contenidos Lenguajes | Diálogo para toma de acuerdos y opiniones |
| PDA Lenguajes | Identificación de aspectos a mejorar en la escuela o comunidad a partir de gustos e intereses, generación de ideas y representación de propuestas mediante dibujos, bocetos o maquetas |
| Contenidos Saberes | Reconocimiento y gestión de emociones, habilidades para el diálogo, trabajo en equipo, respeto a la diversidad |
| PDA Saberes | Identificación de emociones propias y ajenas, propuestas de mejora en la comunidad escolar relacionadas con el bienestar emocional |
| Contenidos Éticos | Respeto, empatía, responsabilidad y honestidad en la interacción social |
| PDA Ética | Reflexión sobre acciones que favorecen la inclusión y el respeto mutuo, propuestas de mejora en comunidad escolar |
| Contenidos Humanos | Autoconocimiento, empatía, colaboración y comunicación efectiva |
| PDA Humanos | Reconocimiento de emociones propias y ajenas, acciones para mejorar relaciones en la comunidad escolar |
Campos formativos, ejes articuladores y metodología
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Inclusión | Basado en problemas, diálogo, trabajo colaborativo |
| Pensamiento Matemático | Análisis de emociones, medición y representación | |
| Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social | Observación, investigación, propuestas de mejora |
Secuencias Didácticas por día (Semana Completa)
Día 1: Conociendo las emociones y el medidor emocional
Objetivo: Identificar diferentes emociones y comprender cómo se expresan en uno mismo y en los demás.
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Presentación del proyecto: "Moviendo el mundo con mis emociones". Conversamos sobre qué son las emociones y cómo nos sentimos en diferentes momentos del día. Se comparte una historia o video corto sobre emociones. |
| Desarrollo | Dinámica "Mi emoción hoy": cada niño comparte cómo se siente y dibuja su emoción en un cartel. Se introduce el concepto de "medidor de emociones" como una forma de entender cómo nos sentimos. |
| Cierre | Reflexión grupal: ¿Qué emociones sentimos más? ¿Cómo podemos reconocer las emociones en los demás? Se registra en una pizarra o cartel las emociones más comunes. |
Día 2: Creando nuestro medidor de emociones
Objetivo: Diseñar y construir un medidor de emociones sencillo para identificar cómo nos sentimos.
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Revisión de las emociones identificadas el día anterior. Introducción a diferentes formas de representar emociones (colores, dibujos, símbolos). |
| Desarrollo | En grupos pequeños, los niños diseñan su propio medidor de emociones usando materiales reciclados (cartulina, colores, cinta). Se les guía a incluir niveles (triste, feliz, enojado, calmado). |
| Cierre | Presentación de los medidores creados, explicación de cómo se usan y cómo ayudan a entender nuestras emociones. |
Día 3: Detectando emociones en la comunidad escolar
Objetivo: Observar y reconocer las emociones en compañeros y en el entorno escolar.
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Diálogo sobre la importancia de entender las emociones de los demás para un ambiente inclusivo. Se realiza una lectura o historia que involucra sentimientos. |
| Desarrollo | Salida breve por el aula o patio para observar cómo se sienten los niños en diferentes actividades. Uso del medidor para identificar las emociones en las situaciones observadas. Se registra en fichas o dibujos. |
| Cierre | Compartir las observaciones y reflexionar: ¿Qué emociones vimos? ¿Cómo podemos apoyar si alguien está triste o enojado? |
Día 4: Propuestas para mejorar nuestro ambiente emocional
Objetivo: Generar ideas para crear un ambiente escolar más inclusivo y emocionalmente saludable.
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Conversación sobre qué acciones ayudan a que todos nos sintamos bien en la escuela. Se usan ejemplos positivos. |
| Desarrollo | En grupos, los niños identifican aspectos que se pueden mejorar en su escuela o comunidad para apoyar las emociones y el bienestar de todos. Elaboran propuestas (dibujos, bocetos, maquetas). |
| Cierre | Presentación de las propuestas y discusión en grupo. Se seleccionan ideas para poner en práctica en la escuela. |
Día 5: Compartiendo y comprometiéndonos con nuestras propuestas
Objetivo: Reflexionar sobre las acciones propuestas y comprometerse a promover un ambiente emocionalmente saludable.
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Revisión de las propuestas elaboradas. Se reflexiona sobre cómo estas acciones contribuyen a la inclusión y el respeto. |
| Desarrollo | Cada grupo comparte su propuesta usando el lenguaje oral y visual. Se realiza un acuerdo colectivo para implementar algunas ideas. |
| Cierre | Elaboración de un cartel o mural con las acciones a seguir. Se invita a todos a comprometerse en su aplicación. |
Evaluación
| Tipo de Evaluación | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Formativa | Participación, comprensión de emociones, trabajo en equipo | Observación, diálogo, portafolio de actividades |
| Sumativa | Diseño del medidor, propuestas de mejora, reflexión final | Presentaciones, portafolio, mural de acciones |
Recursos Didácticos
Conclusión
Este proyecto busca que los niños reconozcan, gestionen y compartan sus emociones, promoviendo un ambiente escolar más inclusivo, respetuoso y colaborativo. A través de actividades creativas, reflexivas y participativas, los niños aprenderán a expresar sus sentimientos y a valorar los de los demás, moviendo el mundo con sus emociones.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Formativa. Sumativa.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basado en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
