Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Medias y más medidas
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Medias y más medidas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Medias y más medidas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con medias y más medidas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación te presento la planeación del proyecto educativo completo, estructurado en tablas según cada metodología, adaptado a niños de tercer grado y alineado con los ejes de la Nueva Escuela Mexicana.
Nombre del Proyecto: Medias y más medidas
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptación a su nivel |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Charla en círculo | Preguntar: ¿Para qué usamos el metro, el centímetro o el milímetro? | Uso de lenguaje sencillo y ejemplos concretos (medir una hoja, una mesa). |
| Momento 2: Recuperación | Mostrar esquemas simples | Presentar esquemas de partes de objetos (ej. partes de una planta, partes de un objeto). | Uso de imágenes y esquemas visuales para facilitar comprensión. |
| Momento 3: Planificación | Crear un esquema simple | Los niños dibujan un esquema de un objeto que quieran medir y organizan las partes. | Uso de colores y dibujos para facilitar la organización de ideas. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Buscar objetos en el aula | Buscar objetos en el aula para medir y describir sus partes con esquemas. | Uso de instrumentos adecuados y apoyo visual. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaborar esquemas y textos | Elaborar esquemas y pequeños textos que expliquen cómo midieron y qué encontraron. | Se favorece la producción sencilla y clara, con apoyo de dibujos. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentación en grupos | Compartir esquemas y explicaciones con otros grupos. | Fomentar la expresión oral y el trabajo en equipo. |
| Momento 7: Corrección | Retroalimentación | Corregir esquemas y textos, mejorando la claridad y precisión. | Uso de ejemplos y preguntas guías para facilitar la corrección. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Crear un cartel | Integrar esquemas y textos en un cartel del aula sobre medidas. | Uso de materiales accesibles y diseños llamativos. |
| Momento 9: Difusión | Exhibir el cartel | Mostrar el cartel a toda la escuela y a los papás. | Promover la valoración del trabajo en comunidad. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión en grupo | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo se puede aplicar en la vida diaria. | Uso de preguntas abiertas y diálogo guiado. |
| Momento 11: Avances | Evaluación final | Evaluar qué aprendieron y qué les gustaría seguir aprendiendo. | Uso de rúbricas sencillas y autoevaluación participativa. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptación a su nivel |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | Charla y experimentos | Explicar que podemos medir objetos con diferentes instrumentos (balanza, regla, cinta). Mostrar ejemplos sencillos. | Uso de objetos cotidianos y demostraciones visuales. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formular preguntas | ¿Qué pasa si medimos un objeto con diferentes instrumentos? ¿Qué instrumento es más correcto? | Facilitar preguntas abiertas y promover la curiosidad. |
| Fase 3: Explicación inicial | Experimentación guiada | Medir objetos (una caja, un libro, una pelota) con diferentes instrumentos y registrar los resultados. | Uso de instrumentos adecuados y explicaciones claras. |
| Fase 4: Conclusiones | Análisis en grupo | Comparar mediciones y discutir por qué difieren o son iguales. | Promover el pensamiento crítico y la participación activa. |
| Fase 5: Diseño y propuesta | Crear un “guía de medición” | Elaborar una pequeña guía visual para medir objetos en casa o en la escuela. | Uso de ilustraciones y pasos sencillos. |
| Fase 6: Evaluación y divulgación | Presentar el trabajo | Mostrar la guía y explicar cómo se usa a otros niños y familiares. | Fomentar la comunicación oral y la confianza. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptación a su nivel |
|---|---|---|---|
| Presentación | Plantear el problema | ¿Por qué es importante medir bien los objetos y qué pasa si no medimos correctamente? | Preguntas sencillas y ejemplos cotidianos. |
| Recolectar | Saber previo | Pedirles que compartan experiencias donde hayan medido algo. | Escuchar y valorar sus experiencias previas. |
| Formular | Definir el problema | Juntos definir un problema real: “¿Cómo podemos aprender a medir mejor?” | Uso de preguntas abiertas y discusión guiada. |
| Organizar | Formar equipos | Dividir en grupos y planear cómo van a investigar, medir y explicar. | Promover el trabajo en equipo y roles claros. |
| Construir | Ejecutar tareas | Medir objetos del aula usando diferentes instrumentos y registrar resultados. | Supervisar y apoyar en el uso correcto de instrumentos. |
| Comprobar y analizar | Evaluar resultados | Revisar qué mediciones hicieron y si fueron correctas. | Uso de listas de cotejo y autoevaluaciones sencillas. |
| Compartir | Socializar aprendizajes | Cada grupo explica qué midió, cómo y qué aprendió. | Fomentar la expresión oral y el respeto por las ideas de otros. |
Resumen de la estructura general del proyecto:
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Medias y más medidas |
| Contexto | Uso del metro y unidades menores en el aula |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basada en problemas, con enfoque en proyectos comunitarios y STEAM |
| Ejes articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos | Medición de longitud, masa, capacidad; comprensión y producción de textos discontinuos |
| PDA | Identificación de características de textos y medición de propiedades de objetos |
| Nivel de los niños | 8 años (tercer grado) |
Este diseño combina actividades prácticas, creativas y reflexivas, que fomentan el aprendizaje significativo, el trabajo en equipo y la integración de conceptos en contextos cercanos a los niños, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
¿Quieres que prepare también la rúbrica de evaluación o materiales específicos para alguna actividad?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
