Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Indagación con enfoque STEAM (Saberes y pensamiento científico)
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Indagación con enfoque STEAM (Saberes y pensamiento científico)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Indagación con enfoque STEAM (Saberes y pensamiento científico)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con indagación con enfoque STEAM (Saberes y pensamiento científico). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Claro, a continuación te presento la planeación completa del proyecto educativo "Figuras geométricas y sus características", estructurada en tablas para cada metodología seleccionada, siguiendo la estructura, secuencia y adecuaciones para niños de tercer grado y la Nueva Escuela Mexicana.
Proyecto Educativo: Figuras geométricas y sus características
| Datos Generales | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Figuras geométricas y sus características |
| Contexto | Los alumnos no reconocen las características de las figuras geométricas |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| PDA Saberes | Identifica figuras geométricas en objetos y construye prismas rectos reconociendo sus formas; vinculación con la comunidad y su entorno |
| PDA Ética | Reflexiona sobre amenazas a los ecosistemas y sus causas locales |
| Contenido humano | La comunidad como espacio de convivencia y aprendizaje |
1. Indagación con enfoque STEAM (Saberes y pensamiento científico)
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptaciones a su nivel |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Charla inicial y exploración | Mostrar diferentes objetos (edificios, cajas, muebles) y preguntar: "¿Qué figuras ven en estos objetos?" | Uso de objetos reales y visuales para facilitar la percepción y reconocimiento. Se fomenta la participación activa y visual. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Observación guiada y preguntas | "¿Qué formas tienen las caras de estos objetos? ¿Qué figuras podemos ver?" | Uso de láminas, modelos y fotografías para estimular la observación y el pensamiento crítico. Se fomenta el diálogo y la formulación de preguntas. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Discusión y registro | Los niños expresan qué figuras identificaron y qué características tienen. | Se utilizan mapas conceptuales sencillos y dibujos para que expresen sus ideas y comprendan mejor. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Construcción de modelos | Construir prismas rectos con materiales como cartulina, papel, o bloques. | Se favorece el trabajo en equipo, la manipulación de materiales y la creatividad. Se promueve el pensamiento crítico mediante la comparación y evaluación de modelos. |
| Complementos | Habilidades del siglo XXI y Vida cotidiana | Evaluación formativa |
|---|---|---|
| Fomenta la colaboración, creatividad y pensamiento crítico | Se reflexiona sobre cómo los objetos de su comunidad están formados por figuras geométricas | Observación, participación y registro de aprendizajes |
2. Aprendizaje basado en problemas (ABP) - Ética, naturaleza y sociedades
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptaciones a su nivel |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Planteamiento del problema | Presentar una situación: "La escuela necesita decorar un mural con figuras geométricas para que todos las reconozcan" | Uso de historias y situaciones cercanas a su entorno para captar su interés y comprensión. |
| Recolectamos | Saber previo | Preguntar: "¿Qué figuras geométricas conocen? ¿Para qué las usan en su casa o en la comunidad?" | Uso de actividades lúdicas y sencillas para activar sus conocimientos previos, con apoyo visual. |
| Formulemos | Definir el problema | "¿Cómo podemos identificar y crear diferentes figuras geométricas para decorar nuestro mural?" | Fomentar que los niños expresen sus ideas y propongan soluciones en equipo, promoviendo la participación activa. |
| Organizamos | Equipos, tareas y estrategias | Formar grupos pequeños, asignar tareas: buscar figuras en la comunidad, dibujar, recortar, pegar. | Se adapta a su nivel de cooperación y trabajo en equipo, con instrucciones claras y apoyo en la organización. |
| Construimos | Ejecutar estrategias | Los niños buscan figuras en objetos del aula o en su comunidad, las dibujan y las convierten en partes del mural. | Uso de materiales simples, fomentando la creatividad, manipulación y reconocimiento de formas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisan si las figuras que hicieron son correctas y si reconocen sus características. | Uso de rúbricas sencillas y discusión guiada para valorar el trabajo y aprender de los errores. |
| Compartimos | Socializar y valorar | Presentan su mural y explican qué figuras usaron y cómo las crearon. | Promueve la expresión oral y la valoración del trabajo en equipo, reforzando el pensamiento crítico. |
Resumen de la planeación en tablas
| Metodología | Momentos | Actividades para niños de 8 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Indagación STEAM | Fases 1 a 4 | Exploración, observación, construcción de modelos | Uso de objetos reales, modelos y visuales, trabajo en equipo, registros gráficos |
| Aprendizaje por problemas | Presentación, Recolección, Formulación, Organización, Construcción, Evaluación, Socialización | Historias, búsqueda de figuras, creación de mural | Uso de situaciones cercanas, apoyo en organización, actividades prácticas y creativas |
Consideraciones finales:
- La evaluación será continua, mediante observación, registros y portafolios de evidencias.
- La participación activa y el trabajo en equipo son fundamentales para potenciar el pensamiento crítico.
- Se promoverá el respeto por las ideas y la colaboración en todo momento.
- La relación con la comunidad y la reflexión ética se integrarán en las actividades para fortalecer valores y conciencia ambiental.
¿Te gustaría que te prepare alguna guía de actividades específicas, recursos didácticos o rúbricas de evaluación para este proyecto?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
