Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Figuras geométricas y sus medidas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Figuras geométricas y sus medidas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Figuras geométricas y sus medidas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con figuras geométricas y sus medidas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será “Mi mundo geométrico” — una maqueta o collage que incluya diferentes figuras y cuerpos geométricos en objetos cotidianos, explicando sus características y cómo se relacionan con su entorno. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
“Mi mundo geométrico” — una maqueta o collage que incluya diferentes figuras y cuerpos geométricos en objetos cotidianos, explicando sus características y cómo se relacionan con su entorno.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica correctamente figuras y cuerpos en objetos. Explica las características de las figuras y cuerpos. Usa vocabulario adecuado y argumentos lógicos. Colabora en grupo y presenta su trabajo con confianza.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Figuras geométricas y sus medidas
- Asunto o Problema: Identificar las figuras geométricas que conforman objetos y cuerpos geométricos en su entorno.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Abril
- Escenario: Aula, Escuela
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Contenidos: Cuerpos geométricos y sus características; Figuras geométricas y sus características.
- PDAs: Uso de estrategias para calcular mentalmente productos; identificación y construcción de figuras y cuerpos geométricos; clasificación y análisis de figuras a partir de sus lados y simetría (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentaciones donde cada niño trae un objeto de su casa que tenga formas geométricas y comparte qué figuras ve en él (fomenta la conexión con su entorno y experiencias previas).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué figuras geométricas conoces? Dibujan en su cuaderno las que recuerdan y las nombran en voz alta.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración con materiales manipulables: utilizando figuras de cartulina y recortes, los niños identifican y clasifica figuras geométricas básicas (triángulos, cuadrados, rectángulos). Guiados por el docente, analizan las características de cada figura, promoviendo el pensamiento crítico.
- Actividad 4: Construcción de cuerpos geométricos sencillos (prismas rectos) con cartón y pegamento, reconociendo la configuración de sus caras y bases (enfoque en los cuerpos y sus características, Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué figuras y cuerpos encontramos en nuestro entorno? Compartir ejemplos y aclarar dudas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Qué figura soy?", en el que los niños imitan diferentes figuras y los demás adivinan, fortaleciendo la percepción visual y espacial.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Cómo podemos distinguir una figura de otra?” para activar la reflexión.
Desarrollo
- Actividad 3: Uso de retículas para construir figuras: con papel cuadriculado, los niños crean triángulos, cuadrados y rectángulos, analizando sus lados y líneas de simetría (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Esto favorece la clasificación y el análisis de figuras.
- Actividad 4: Juego de clasificación en equipos: los niños agrupan figuras según sus características y explican sus criterios, desarrollando el pensamiento crítico y la expresión oral.
Cierre
- Compartir en parejas las figuras creadas y las clasificaciones, reflexionando sobre las diferencias y similitudes.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: "El viaje de la figura", donde un personaje de papel viaja por diferentes ambientes identificando figuras y cuerpos geométricos en objetos cotidianos.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿En qué objetos de la escuela o casa podemos encontrar estas figuras?
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de objetos reales: en grupos, los niños llevan imágenes o fotografías de objetos (edificios, muebles, juguetes) y describen las figuras que los componen, promoviendo la observación crítica y la relación con su entorno.
- Actividad 4: Clasificación y explicación: utilizando los ejemplos, explican las características de las figuras y cuerpos encontrados, usando vocabulario aprendido.
Cierre
- Dibujar en su cuaderno un objeto que hayan analizado y señalar las figuras geométricas que lo conforman.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Brainstorming: ¿Qué estrategias usamos para identificar figuras? El docente anota ideas en la pizarra.
- Actividad 2: Recapitulación rápida con tarjetas: en parejas, los niños muestran tarjetas con diferentes figuras y explican sus características.
Desarrollo
- Actividad 3: Resolución de un problema: "Construyamos una caja" usando figuras geométricas (cuadrados y rectángulos), los niños diseñan y construyen en plastilina o material reciclado, explicando cómo las figuras se unen para formar cuerpos geométricos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Juego de clasificación avanzada: con figuras de diferentes lados y simetrías, los niños agrupan y justifican sus decisiones, fortaleciendo el pensamiento lógico.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las figuras y cuerpos geométricos? ¿Cómo podemos identificar sus características en nuestro entorno?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: los niños emparejan figuras iguales y explican sus características.
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos: ¿Qué figura crees que aparece más en nuestra escuela? ¿Por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto de creación: en pequeños grupos, diseñan una pequeña maqueta (puede ser en papel o material reciclado) que incluya diferentes figuras y cuerpos geométricos, explicando su elección y composición.
- Actividad 4: Presentación oral: cada grupo explica su maqueta, resaltando las figuras y cuerpos utilizados, desarrollando habilidades de expresión y colaboración.
Cierre
- Reflexión final y autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre figuras y cuerpos geométricos? ¿Qué me gustaría aprender más?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre del producto: “Mi mundo geométrico” — una maqueta o collage que incluya diferentes figuras y cuerpos geométricos en objetos cotidianos, explicando sus características y cómo se relacionan con su entorno.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica correctamente figuras y cuerpos en objetos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica las características de las figuras y cuerpos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa vocabulario adecuado y argumentos lógicos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en grupo y presenta su trabajo con confianza | ☐ | ☐ | ☐ |
Este producto evidencia la comprensión de los contenidos y habilidades trabajadas, relacionando teoría y práctica.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: Durante actividades manipulativas y análisis, registrar participación y comprensión.
- Listas de cotejo: Para verificar identificación de figuras y construcción de cuerpos geométricos.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar exposición oral, trabajo en equipo y explicación de características.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les sorprendió y qué dudas tienen.
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños califican su participación y la de sus compañeros con preguntas como: “¿Qué aprendí hoy?” y “¿Cómo ayudé al equipo?”.
Este enfoque crea un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y conectado con su entorno, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- “Mi mundo geométrico” — una maqueta o collage que incluya diferentes figuras y cuerpos geométricos en objetos cotidianos, expli?
- Identifica correctamente figuras y cuerpos en objetos. Explica las características de las figuras y cuerpos. Usa vocabulario ad?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
