Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Me informo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me informo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Me informo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con me informo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Nombre del Proyecto: | Me informo |
|---|---|
| Contexto del Proyecto: | Problemas de basura y tratamiento de la misma. |
| Escenario: | Aula |
| Metodología de enseñanza: | Basado en problemas |
| Ejes articuladores: | Pensamiento crítico |
| Contenidos de lenguajes: | Lectura, escritura y otros tipos de comunicación en el contexto familiar |
| PDA: | Elaboración de avisos publicitarios, textos breves en formato de letreros, carteles y avisos, con un propósito comunicativo. |
Planeación del Proyecto en Tabla 1: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momento | Actividad | Descripción para niños de 7 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Momento 1: Identificación | Charla en grupo sobre problemas de basura en la escuela y en casa. | Los niños cuentan qué saben sobre la basura y cómo la manejan en sus hogares. | Uso de imágenes y ejemplos sencillos. Preguntas abiertas y dialogadas. |
| Momento 2: Recuperación | Lectura de cuentos o historias relacionadas con el cuidado del medio ambiente y la basura. | Leer cuentos cortos y discutir qué pasa con la basura en las historias. | Lectura en voz alta, con apoyo visual y vocabulario apropiado. | |
| Momento 3: Planificación | Crear un cartel o aviso sobre cómo reducir, reciclar y tirar la basura correctamente. | Los niños hacen bocetos y proponen frases cortas para su aviso. | Uso de ejemplos visuales, palabras sencillas y actividades en equipo. | |
| Fase 2: Acción | Momento 4: Acercamiento | Visita o recorrido por la escuela para identificar puntos donde se genera basura. | Observar y señalar lugares con basura o basura bien gestionada. | Uso de rótulos y preguntas guiadas. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Escribir en grupos o individualmente un mensaje publicitario sobre el cuidado del ambiente. | Elaborar frases cortas y claras para su aviso o cartel, usando letras grandes y dibujos. | Guías visuales, modelos y apoyo en la escritura. | |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir los avisos con la clase y comentar qué mensaje quieren transmitir. | Presentar y explicar su cartel o aviso. | Presentaciones sencillas, con ayuda de apoyos visuales. | |
| Momento 7: Corrección | Revisar los avisos entre todos y mejorar los textos o dibujos. | Corregir errores ortográficos o de ilustración en grupo. | Uso de ejemplos, correcciones guiadas y revisión en equipo. | |
| Fase 3: Intervención | Momento 8: Integración | Poner los avisos en lugares visibles en la escuela o en el aula. | Colocar los carteles en sitios estratégicos. | Coordinación con la escuela para ubicación. |
| Momento 9: Difusión | Presentar los avisos a las familias y en la comunidad escolar. | Invitar a los padres y compañeros a ver los carteles. | Uso de invitaciones sencillas y actividades de socialización. | |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre el impacto de sus avisos y el aprendizaje obtenido. | Dialogar sobre qué aprendieron y qué cambiarían. | Preguntas abiertas, debate guiado. | |
| Momento 11: Avances | Evaluar si los avisos ayudaron a mejorar el cuidado del ambiente. | Observar cambios en el comportamiento y en la limpieza. | Registro de avances con fotos, dibujos o relatos breves. |
Planeación del Proyecto en Tabla 2: Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Etapa | Actividades | Descripción para niños de 7 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Mostrar imágenes o videos de lugares limpios y sucios, preguntar qué piensan. | Uso de recursos visuales, preguntas sencillas y discusión guiada. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Pedir a los niños que compartan cómo ayudan en casa con la basura. | Escucha activa, apoyo con ejemplos familiares. |
| Formulemos | Definir claramente el problema | Juntos, explicar qué pasa cuando hay basura en los lugares que frecuentan. | Uso de mapas o dibujos para situar los lugares. |
| Organizamos | Equipos, tareas y estrategias | Formar pequeños equipos para investigar y proponer soluciones. | Asignar roles sencillos y claros, promover la colaboración. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Recolectar basura en el aula, clasificarla y hacer carteles con ideas de reciclaje. | Actividades prácticas, uso de materiales reciclados y juegos. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisar los carteles, observar cambios y discutir si las acciones ayudaron. | Uso de listas de cotejo visual, registros fotográficos. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Presentar en la escuela y en casa qué aprendieron y qué pueden hacer. | Presentaciones orales sencillas, dibujos y relatos cortos. |
Resumen:
Este proyecto busca que los niños comprendan la problemática del manejo de basura a través de actividades participativas, creativas y reflexivas, promoviendo un pensamiento crítico y una comunicación efectiva, en línea con la Nueva Escuela Mexicana. La metodología basada en problemas fomenta su curiosidad, la colaboración y la responsabilidad social desde su edad, con actividades adaptadas a su nivel cognitivo y emocional.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
