Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: LA VIDA EN MOVIMIENTO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LA VIDA EN MOVIMIENTO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «LA VIDA EN MOVIMIENTO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lA VIDA EN MOVIMIENTO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Desarrollo personal, social y ético.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: LA VIDA EN MOVIMIENTO
| Datos Generales | |
|---|---|
| Nombre del proyecto | LA VIDA EN MOVIMIENTO |
| Asunto/Problema | PASO DE LA FAUNA |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos principales | Lenguajes, Saberes, Ética, Humano |
| Duración | 4 semanas (5 días por semana) |
Campos formativos
| Campo formativo | Aspecto | Indicadores |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Uso de croquis y mapas | Los niños realizan y describen mapas sencillos de su comunidad. |
| Pensamiento matemático | Orientación y localización | Los niños identifican puntos cardinales y ubican lugares en mapas. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocimiento del entorno y fauna | Reconocen animales que pasan por su comunidad y su movimiento. |
| Desarrollo personal, social y ético | Cuidado de la comunidad y sus ecosistemas | Participan en prácticas de cuidado del entorno y respeto por la fauna. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción | Aplicación en el proyecto |
|---|---|---|
| Pensamiento crítico | Fomentar la reflexión, análisis y cuestionamiento | Los niños analizan cómo los animales pasan por su comunidad y qué significa esto para ellos y el ambiente. |
Metodología
| Tipo de metodología | Descripción | Implementación |
|---|---|---|
| Investigación | Los niños exploran, observan, preguntan y experimentan para comprender su entorno. | Se realizan salidas de campo, entrevistas y actividades de observación guiada. |
Secuencias didácticas por semana (5 días)
Semana 1: Conociendo nuestro entorno y fauna que pasa por la comunidad
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Explicar qué es una comunidad y qué animales pasan por ella. | Charla participativa con imágenes de fauna local. | Dibujar en cartulina animales que conocen y comentan. |
| Martes | Presentar mapas sencillos y puntos cardinales. | Juego de orientación: ubicar lugares en un mapa del entorno escolar. | Crear un mapa simple de su comunidad y señalar lugares importantes. |
| Miércoles | Conversar sobre cómo los animales pasan por la comunidad. | Observar fotos o vídeos de animales en movimiento. | Inventar historias cortas sobre un animal que pasa por su comunidad. |
| Jueves | Introducir croquis y mapas para describir trayectos. | Dibujar croquis de un recorrido que un animal hace en la comunidad. | Compartir y explicar los croquis realizados en pareja. |
| Viernes | Recapitulación de la semana y lo aprendido. | Juego de preguntas y respuestas sobre fauna y mapas. | Realizar un mural colectivo con dibujos y mapas de animales y lugares. |
Semana 2: El cuerpo humano y su movimiento
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentar los sistemas del cuerpo humano relacionados con movimiento. | Explorar modelos sencillos del cuerpo humano y sus movimientos. | Dibujar y nombrar las partes del sistema locomotor. |
| Martes | Explicar la estructura del sistema óseo y muscular con ejemplos. | Juegos de imitación de movimientos de animales y personas. | Relacionar movimientos con las partes del cuerpo que los realizan. |
| Miércoles | Charla sobre cómo cuidar nuestro cuerpo para mantenerlo en movimiento. | Practicar hábitos de higiene y alimentación saludable. | Crear un cartel con hábitos para cuidar el cuerpo. |
| Jueves | Conectar el movimiento con la fauna que pasa por la comunidad. | Observar cómo los animales se mueven y qué partes usan. | Elaborar dibujos comparativos entre animales y humanos en movimiento. |
| Viernes | Resumen de la importancia del cuerpo y su cuidado. | Realizar una actividad física sencilla y divertida. | Compartir qué aprendieron sobre su cuerpo y movimiento. |
Semana 3: La importancia de los ecosistemas y su cuidado
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Introducir qué son los ecosistemas y su relación con la fauna y flora. | Charla con imágenes de diferentes ecosistemas locales. | Dibujar su ecosistema favorito y explicar por qué. |
| Martes | Explicar cómo los ecosistemas sustentan la vida y el paso de animales. | Juego de roles: animales que viven en distintos ecosistemas. | Elaborar una pequeña representación del ecosistema en maquetas. |
| Miércoles | Discusión sobre cómo cuidamos nuestro ecosistema local. | Participar en actividades de limpieza y cuidado del entorno cercano. | Elaborar carteles con consejos para proteger la fauna y flora. |
| Jueves | Conectar los mapas con el conocimiento de ecosistemas. | Elaborar mapas de su comunidad resaltando ecosistemas y rutas de animales. | Presentar y explicar sus mapas a la clase. |
| Viernes | Recapitulación y reflexión sobre la relación entre comunidad, fauna y ecosistemas. | Juego de memoria con imágenes de animales, mapas y ecosistemas. | Elaborar un mural colectivo con lo aprendido. |
Semana 4: Elaboración de representaciones cartográficas y mapas de la comunidad
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Revisar conceptos de mapas, croquis y puntos cardinales. | Crear un mapa sencillo de la comunidad con ayuda de guías. | Explicar en pequeños grupos el mapa elaborado. |
| Martes | Introducir la importancia de la orientación y localización. | Practicar con brújula y puntos cardinales en el patio. | Dibujar un mapa del entorno escolar y señalar lugares importantes. |
| Miércoles | Relacionar mapas con el paso de la fauna y ecosistemas. | Incluir en mapas rutas de animales y ecosistemas en su comunidad. | Compartir y explicar sus mapas a la clase. |
| Jueves | Proyecto de mapa colectivo de la comunidad. | Elaborar un mural con diferentes mapas de los niños. | Comentarlo y reflexionar sobre lo aprendido. |
| Viernes | Presentación final y valoración del trabajo. | Juego de exploradores: buscar en el mapa lugares y animales. | Reflexión grupal sobre lo aprendido y la importancia de cuidar su comunidad. |
Semana 5: Proyecto final y valoración
| Día | Inicio
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Desarrollo personal, soc?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
