Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Proyectos de Aula para Primer Grado de Preescolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyectos de Aula para Primer Grado de Preescolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyectos de Aula para Primer Grado de Preescolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyectos de Aula para Primer Grado de Preescolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación, te presento la planeación del proyecto educativo “La Tiendita” para niños de 3 años, estructurada en tablas y basada en las metodologías seleccionadas, integrando los contenidos, PDA, fases y actividades adaptadas a su nivel de desarrollo.
Proyecto: La Tiendita
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | La Tiendita |
| Contexto | Abordar el uso de monedas y su valor en actividades cotidianas y juegos |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Servicios, Indagación STEAM, Aprendizaje y Servicio, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico, ética, movimiento y coordinación |
| Contenidos y PDA | Ver cada metodología a continuación |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 3 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Identificación | Conversamos sobre qué es una tiendita y qué objetos venden | Uso de imágenes, objetos reales pequeños (monedas de juguete), y palabras clave sencillas. |
| Recuperación | Preguntamos qué monedas conocen y qué compran en la tiendita | Juego de "¿Qué monedas tienes?" con monedas de plástico o de papel. |
| Planificación | Dibujamos cómo sería nuestra tiendita y qué productos tendría | Dibujos guiados, uso de colores y recortes, actividades de representación gráfica. |
| Fase 2: Acción | ||
| Acercamiento | Observamos monedas, las tocamos y las contamos | Actividad sensorial: tocar y mover monedas, contar con los dedos o con objetos. |
| Comprensión y producción | Dibujamos o pegamos monedas en una cartulina, inventando una tiendita | Crear una cartulina con monedas y productos, usando recortes y dibujos. |
| Reconocimiento | Mostramos nuestros dibujos y explicamos qué compran con monedas | Presentación sencilla con ayuda del docente y preguntas guiadas. |
| Corrección | Revisión en grupo, ajustando los dibujos y palabras | Participación activa, con apoyo visual y verbal. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Integración | Montamos una tiendita con los dibujos y objetos | Juego simbólico con la tiendita, monedas y productos hechos por los niños. |
| Difusión | Invitamos a las familias a visitar la tiendita en el aula | Presentación en comunidad educativa, fotos y cuentos cortos. |
| Consideraciones | Reflexionamos sobre lo aprendido y cómo usar monedas en casa | Diálogo guiado, apoyo en vocabulario y conceptos sencillos. |
| Avances | Evaluamos la participación y comprensión | Registro de actividades y avances mediante fotos y notas. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 3 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | ||
| Identificación del problema | Preguntar si saben cómo usan los números en el día a día | Juegos con monedas y contar objetos, uso de canciones. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | ||
| Explorar | ¿Qué pasa si ponemos muchas monedas? ¿Y si ponemos pocas? | Juego con monedas y objetos, observando cantidades. |
| Fase 3: Conclusiones | ||
| Reflexión | Reconocer que los números ayudan a contar y comprar | Uso de historias cortas y actividades de conteo. |
| Fase 4: Diseño y construcción | ||
| Propuesta | Crear una caja con monedas y objetos para jugar a la tiendita | Ensamblar y jugar con monedas, promoviendo el uso numérico. |
| Evaluación y divulgación | Compartir con otros niños y familias lo aprendido | Fotos, relatos sencillos, y exposición en el aula. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Etapas | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 3 años |
|---|---|---|
| Presentamos | ¿Por qué es importante ayudar en la tienda y en la comunidad? | Historias cortas sobre trabajo en la comunidad, uso de imágenes. |
| Recolectamos | ¿Qué labores conocen en su familia? | Charla sencilla, dibujos de las labores familiares. |
| Formulemos | ¿Cómo podemos ayudar en la tiendita? | Juego de roles, actividades en equipo con tareas sencillas (organizar monedas). |
| Organizamos | Dividir tareas: atender, contar monedas, organizar productos | Actividades cooperativas, con apoyos visuales y demostraciones. |
| Construimos | Montar una tiendita en el aula para jugar y aprender | Participación activa, dramatización y uso de materiales reales. |
| Comprobamos y analizamos | ¿Qué funcionó mejor? ¿Qué aprendieron? | Dialogar con los niños y familias, dibujos y relatos. |
| Compartimos | Mostrar lo que hicieron a la comunidad escolar | Presentación sencilla, fotos y cuentos en círculo. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 3 años |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización sobre movimientos y coordinación en juegos | Juegos de movimiento: saltar, caminar, lanzar monedas de juguete. |
| Lo que sé y quiero saber | ¿Qué movimientos usamos en la tiendita? | Juegos de roles, movimientos coordinados para "atender" y "vender". |
| Planificamos el servicio | Organizar una actividad de ayuda en la tiendita | Crear una rutina sencilla, asignar roles con apoyo del docente. |
| Ejecutamos | Jugar a la tiendita, vendiendo y comprando con monedas | Juego simbólico, movimientos coordinados, interacción social. |
| Compartimos y evaluamos | Reflexionar sobre qué tan bien hicimos la actividad | Diálogo en círculo, fotos y pequeñas historias de la experiencia. |
Resumen visual de actividades adaptadas
| Metodología | Actividad clave | Propósito | Adaptación para 3 años |
|---|---|---|---|
| Aprendizaje basado en proyectos | Dibujar y montar la tiendita | Representar ideas y usar el lenguaje visual | Uso de dibujos, recortes, objetos reales y dramatización |
| Indagación STEAM | Contar monedas y hacer propuestas | Desarrollar pensamiento lógico y numérico | Juegos sensoriales, canciones, historias cortas |
| Aprendizaje y servicio | Juego de roles en la tienda | Fomentar cooperación y movimiento | Actividades lúdicas, movimientos coordinados, ayuda en tareas sencillas |
| Aprendizaje basado en problemas | Reflexionar sobre labores familiares | Promover ética y comunidad | Historias, dibujos y actividades con apoyo visual |
Este plan integra actividades lúdicas, visuales y sensoriales, que son fundamentales para niños de 3 años, promoviendo su desarrollo integral, pensamiento crítico, ética y habilidades motrices, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
