Planeación didáctica por proyectos de primer grado: La Tiendita
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Tiendita» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «La Tiendita» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la Tiendita. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basado en problemas, con enfoques en la indagación y el aprendizaje activo | --- y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basado en problemas, con enfoques en la indagación y el aprendizaje activo | ---
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación te presento la planeación del proyecto educativo completo, estructurado en tablas, con base en los datos proporcionados y adaptado a niños de primer grado en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana.
Nombre del Proyecto: La Tiendita
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Contexto del proyecto | Los niños aprenderán a resolver problemas sencillos relacionados con compras, ventas, cantidades y valores, promoviendo la inclusión y el trabajo en comunidad. |
| Escenario | Aula y entorno cercano (escuela, comunidad) |
| Metodología | Basado en problemas, con enfoques en la indagación y el aprendizaje activo |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad sugerida | Adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Dialogar con los niños sobre qué es una tiendita, qué venden, qué necesitan comprar o vender. | Uso de imágenes, cuentos y videos cortos para entender la idea de una tiendita. |
| Momento 2: Recuperación | Pedir a los niños que compartan experiencias propias o familiares en tiendas o mercados. | Escuchar y compartir historias cortas en círculo. |
| Momento 3: Planificación | Decidir qué historias o situaciones relacionadas con una tiendita quieren representar. | Dibujar o dramatizar situaciones familiares. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Observar y explorar objetos, dibujos, y palabras relacionadas con la tiendita. | Uso de objetos reales (frutas, monedas, etiquetas). |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear dramatizaciones o historias usando palabras, cuerpo, espacio y tiempo, relacionadas con la tiendita. | Representar roles (cliente, vendedor) con gestos y palabras sencillas. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir en pequeños grupos las historias o dramatizaciones. | Presentar brevemente lo que inventaron o representaron. |
| Momento 7: Corrección | Reflexionar sobre lo que aprendieron, mejorar las historias o dramatizaciones. | Correcciones amables y sugerencias en forma de diálogo. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Crear una exposición o mural con las historias y representaciones. | Uso de dibujos, fotos y objetos. |
| Momento 9: Difusión | Invitar a otras clases o familias a ver la exposición. | Presentaciones sencillas con apoyo visual. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo se sintieron. | Rondas de diálogo con preguntas abiertas. |
| Momento 11: Avances | Evaluar si lograron comprender la historia y expresarla artísticamente. | Registro de avances con dibujos y palabras. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad sugerida | Adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | Presentar problemas sencillos: "¿Qué pasa si en la tiendita pongo 3 manzanas y me compro 2?" | Uso de objetos reales y situaciones cotidianas para hacer preguntas. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | ¿Son iguales o diferentes las cantidades? ¿Qué pasa si pongo más o menos? | Juegos con objetos: contar, comparar y clasificar frutas o juguetes. |
| Fase 3: Explicación inicial | Presentar conceptos básicos de suma y resta simple mediante ejemplos visuales y manipulativos. | Uso de fichas, dibujos y actividades prácticas. |
| Fase 4: Diseño y construcción | Crear pequeñas propuestas o historias donde utilicen sumas o restas sencillas. | Dibujos y dramatizaciones con objetos. |
| Fase 5: Evaluación y divulgación | Compartir las soluciones y propuestas con el grupo, explicando qué aprendieron. | Presentaciones con apoyo visual y dramatizaciones. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad sugerida | Adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial: "¿Por qué es importante cuidar la tiendita y a las personas que trabajan en ella?" | Conversaciones sencillas, cuentos y videos cortos sobre el cuidado y respeto. |
| Recolectamos | Escuchar experiencias y saberes previos sobre el cuidado de la naturaleza y las personas. | Rondas de diálogo y dibujos sobre su comunidad. |
| Formulemos | Plantear problemas: "¿Qué pasa si no cuidamos la tiendita o el lugar donde vivimos?" | Preguntas abiertas y actividades lúdicas. |
| Organizamos | Formar grupos y definir tareas para cuidar la tiendita y el entorno. | Juegos cooperativos y dinámicas de roles. |
| Construimos | Realizar acciones concretas: limpieza, organización de objetos, cuidado de plantas. | Trabajos manuales y actividades prácticas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar si las acciones ayudaron a mejorar la tiendita y el entorno. | Conversaciones y registros visuales. |
| Compartimos | Socializar los resultados y reflexionar sobre la importancia del cuidado y el respeto. | Carteles, presentaciones y diálogos en círculo. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad sugerida | Adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Hablar sobre la importancia de la comunidad y las ventajas de pertenecer a ella, usando historias y experiencias familiares. | Cuentos, canciones y actividades lúdicas. |
| Etapa 2: ¿Qué sé y qué quiero saber? | Preguntar qué saben sobre su barrio, su familia, y qué les gustaría mejorar en su comunidad. | Dibujos y pequeñas conversaciones. |
| Etapa 3: Planificación | Diseñar un pequeño proyecto para colaborar en la comunidad, como decorar la tiendita o plantar árboles. | Actividades manuales y juegos cooperativos. |
| Etapa 4: Ejecución | Realizar las acciones planificadas, con participación activa de todos. | Trabajos en equipo con apoyo del maestro. |
| Etapa 5: Compartir y reflexionar | Mostrar lo hecho y expresar cómo se sintieron y qué aprendieron. | Presentaciones sencillas y relatos cortos. |
Resumen de la estructura metodológica adaptada
| Momento | Acciones principales | Consideraciones para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Inicio | Introducir el tema, motivar y activar conocimientos previos | Uso de cuentos, imágenes, juegos y dramatizaciones. |
| Desarrollo | Explorar, experimentar, crear y compartir | Uso de objetos reales, actividades prácticas, trabajo en grupo, expresión artística. |
| Cierre | Reflexionar, socializar y evaluar avances | Rondas de diálogo, presentaciones sencillas, registros visuales, actividades lúdicas. |
Notas finales:
¿Hay algún aspecto adicional que quisieras que incluya o alguna especificidad que considere importante?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basado en problemas, con enfoques en la indagación y el aprendizaje activo | --- y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
