Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: La Tiendita
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Tiendita» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «La Tiendita» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la Tiendita. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | |----------------------------------|---------------------------|-------------------------| | matemáticas | pensamiento crítico | basada en problemas | | comunicación y lenguaje | uso de estrategias mentales | actividades prácticas | | formación cívica y ética | valor del esfuerzo y honestidad | trabajo colaborativo | | desarrollo personal y social | valor del trabajo en equipo | participación activa | --- y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | |----------------------------------|---------------------------|-------------------------| | Matemáticas | Pensamiento crítico | Basada en problemas | | Comunicación y lenguaje | Uso de estrategias mentales | Actividades prácticas | | Formación cívica y ética | Valor del esfuerzo y honestidad | Trabajo colaborativo | | Desarrollo personal y social | Valor del trabajo en equipo | Participación activa | ---
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Resolución de problemas cotidianos. Uso de estrategias mentales para sumas/restas. Participación y colaboración en actividades. Reflexión y explicación de estrategias.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: La Tiendita
Este proyecto busca fortalecer las habilidades matemáticas de los alumnos de tercer grado en relación con la resolución de problemas cotidianos que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, promoviendo además el pensamiento crítico mediante una metodología basada en problemas. Se adapta a niños de 8 años, en un escenario de aula, y considera los campos formativos, ejes articuladores, metodologías y secuencias didácticas para una enseñanza activa y significativa.
Datos Generales del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | La Tiendita |
| Asunto/Problema | Dificultades en resolver problemas cotidianos de suma, resta, multiplicación y división. |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos lenguajes | - Comunicación oral y escrita<br>- Uso de representaciones gráficas y simbólicas |
| PDA lenguajes | Utiliza, explica y comprueba estrategias para calcular mentalmente sumas y restas |
| Contenidos saberes | Suma y resta, su relación como operaciones inversas |
| PDA saberes | Emplea estrategias para resolver sumas y restas mentalmente, explicando y verificando |
| Contenidos éticos | Valor del esfuerzo y la honestidad en el trabajo matemático |
| PDA éticos | Fomenta actitudes de respeto, honestidad y colaboración en actividades matemáticas |
| Contenidos humanos | Valorar el trabajo en equipo, la empatía y la perseverancia |
| PDA humanos | Promueve habilidades sociales, respeto por el trabajo propio y ajeno |
Campos formativos, ejes articuladores y metodologías
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Matemáticas | Pensamiento crítico | Basada en problemas |
| Comunicación y lenguaje | Uso de estrategias mentales | Actividades prácticas |
| Formación cívica y ética | Valor del esfuerzo y honestidad | Trabajo colaborativo |
| Desarrollo personal y social | Valor del trabajo en equipo | Participación activa |
Secuencias didácticas: Plan semanal
| Semana | Día | Inicio (10 min) | Desarrollo (30 min) | Cierre (10 min) | Actividad principal |
|---|---|---|---|---|---|
| Semana 1 | Lunes | Presentación del proyecto: “La Tiendita” y explicación del escenario | Juego de roles: imaginar una tienda, identificar problemas cotidianos | Reflexión grupal: ¿Qué problemas podemos resolver en la tienda? | Presentar la idea y motivar interés |
| Semana 1 | Martes | Revisar sumas y restas con ejemplos cotidianos | Problemas guiados: resolver situaciones de suma y resta en la tienda | Compartir estrategias que usan para calcular mentalmente | Enfatizar la importancia de sumar y restar en la vida diaria |
| Semana 1 | Miércoles | Introducir multiplicación y división en contextos de compra y venta | Resolver problemas simples: multiplicar precios, dividir productos | Explicar las operaciones inversas: cómo verificar resultados | Fomentar la comprensión de multiplicar y dividir |
| Semana 1 | Jueves | Actividad práctica: crear problemas de la tienda usando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones | Resolver en grupos los problemas creados | Presentar y explicar las estrategias usadas | Desarrollar autonomía en la resolución de problemas |
| Semana 1 | Viernes | Juego de resolución de problemas: “La Tiendita en acción” | Resolver retos matemáticos en equipo | Reflexionar sobre las estrategias y aprendizajes | Evaluar el proceso y reforzar conceptos |
Detalle de las Secuencias Didácticas (5 días)
Día 1: Introducción y motivación
Día 2: Fortalecimiento de sumas y restas
Día 3: Introducción a multiplicación y división
Día 4: Creación y resolución de problemas
Día 5: Juego final y evaluación
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Comentarios |
|---|---|---|
| Resolución de problemas cotidianos | Observación, registros en fichas, portafolio | Capacidad para aplicar estrategias y explicar procesos |
| Uso de estrategias mentales para sumas/restas | Rúbrica de evaluación, autoevaluación, peer review | Nivel de autonomía y pensamiento crítico |
| Participación y colaboración en actividades | Lista de cotejo, observación directa | Actitudes de respeto, trabajo en equipo y perseverancia |
| Reflexión y explicación de estrategias | Portafolio de evidencias, presentaciones grupales | Claridad en la comunicación y razonamiento |
Conclusión
El proyecto “La Tiendita” busca que los niños desarrollen habilidades matemáticas fundamentales a través de un enfoque lúdico y contextualizado, promoviendo además el pensamiento crítico, la colaboración y valores éticos. La metodología basada en problemas permite que los estudiantes construyan su conocimiento de forma activa, significativa y relacionada con su realidad cotidiana.
¿Deseas que agregue anexos como recursos, materiales o ejemplos específicos?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Resolución de problemas cotidianos. Uso de estrategias mentales para sumas/restas. Participación y colaboración en actividades.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | |----------------------------------|---------------------------|-------------------------| | matemáticas | pensamiento crítico | basada en problemas | | comunicación y lenguaje | uso de estrategias mentales | actividades prácticas | | formación cívica y ética | valor del esfuerzo y honestidad | trabajo colaborativo | | desarrollo personal y social | valor del trabajo en equipo | participación activa | --- y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
