Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyectos Escolares de Naturaleza para Tercer Grado
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyectos Escolares de Naturaleza para Tercer Grado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyectos Escolares de Naturaleza para Tercer Grado» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyectos Escolares de Naturaleza para Tercer Grado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Metodología | Momentos | Actividades sugeridas para niños de 8 años | Adaptaciones para su nivel |
|---|---|---|---|
| Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Dialogar con los niños sobre qué saben acerca de las hortalizas y su importancia para la salud y el entorno. Preguntar: ¿Qué hortalizas conocen? ¿Por qué creen que son importantes? | Rueda de diálogo, expresar ideas y conocimientos previos, con ejemplos sencillos y visuales. | Uso de imágenes, dibujos y ejemplos cotidianos para facilitar su comprensión y participación activa. |
| Momento 2: Recuperación | Compartir historias o cuentos relacionados con la siembra y consumo de hortalizas en su comunidad o familia. | Escuchar narraciones, realizar dibujos o pequeños relatos sobre una hortaliza favorita. | Uso de narraciones cortas y actividades visuales para estimular su imaginación y recordar experiencias propias. |
| Momento 3: Planificación | En grupos, decidir qué hortalizas quieren aprender a sembrar, y planear una pequeña huerta escolar o en casa. | Elaborar un cartel o dibujo del plan de siembra, decidir roles y actividades. | Actividades lúdicas y colaborativas, con instrucciones claras y materiales visuales. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Visitar un huerto escolar o participar en la siembra de hortalizas en la escuela o en casa. | Observar, tocar y aprender cómo se plantan y cuidan las hortalizas. | Uso de actividades prácticas y sensoriales, con acompañamiento para reforzar conceptos. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Registrar en dibujos o en un pequeño cuaderno lo que aprendieron sobre el proceso de crecimiento de las hortalizas. | Crear un diario visual o un mural con fotos, dibujos y pequeños textos. | Materiales de fácil manejo, actividades con apoyo guiado para expresar sus ideas. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir en grupo sus experiencias y qué aprendieron sobre las hortalizas. | Presentar una breve explicación o dibujo sobre su parte favorita del proceso. | Uso de presentaciones sencillas y lenguaje familiar para potenciar su confianza. |
| Momento 7: Corrección | Reflexionar en grupo qué actividades les gustaron más y qué podrían mejorar para la próxima siembra. | Diálogo en equipo, con ayuda para expresar sus ideas y sugerencias. | Uso de apoyos visuales y ejemplos para facilitar la expresión y comprensión. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Crear un mural colectivo sobre las diferentes hortalizas sembradas y su importancia para la salud y el ambiente. | Participar en la elaboración del mural, aportando dibujos, palabras o recortes. | Actividad colaborativa, con roles claros y materiales accesibles. |
| Momento 9: Difusión | Presentar el mural y explicar en pequeños grupos qué aprendieron sobre las hortalizas. | Uso de lenguaje sencillo, apoyándose en las imágenes y sus propias palabras. | Apoyos visuales y ejercicios de práctica oral para fortalecer su expresión. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre cómo las actividades humanas afectan a las plantas y qué acciones pueden hacer para cuidar su entorno. | Escribir o dibujar acciones concretas para cuidar las plantas y el medio ambiente. | Actividades creativas, con ejemplos cotidianos y discusión en grupo. |
| Momento 11: Avances | Evaluar lo aprendido y las actividades realizadas, destacando logros y nuevas ideas. | Realizar una pequeña exposición oral o con dibujos. | Uso de apoyos visuales y reconocimiento de su esfuerzo para motivarlos. |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM | Fase 1: Introducción y conocimientos previos | ||
| Momento 1: Conocimientos previos | Preguntar qué saben sobre cómo las plantas interactúan con el entorno y qué impacto tienen las actividades humanas en ellas. | Diálogo guiado y actividades con imágenes o modelos sencillos. | Uso de ejemplos conocidos y actividades sensoriales para facilitar su comprensión. |
| Momento 2: Identificación del problema | Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos ayudar a que las hortalizas crezcan sanas y sin afectar el medio ambiente? | Discusión en grupos pequeños, con apoyo para expresar ideas. | Facilitar el diálogo con preguntas abiertas y apoyo visual. |
| Momento 3: Preguntas de indagación y explicación inicial | Formular preguntas sobre el impacto de acciones humanas en las plantas, y explorar cómo el cuidado puede mejorar su crecimiento. | Crear mapas mentales o dibujos de ideas y posibles soluciones. | Uso de actividades visuales y ejemplos cercanos para estimular su pensamiento. |
| Momento 4: Conclusiones y propuestas | Elaborar ideas para cuidar las hortalizas y el ambiente, y diseñar propuestas sencillas. | Realizar dibujos o pequeños proyectos en equipo. | Uso de actividades prácticas y lúdicas para potenciar su creatividad y comprensión. |
| Momento 5: Diseño, construcción y evaluación | Construir pequeñas maquetas o carteles que muestren acciones para cuidar las plantas y el entorno. | Presentar sus propuestas y evaluar en grupo resultados y aprendizajes. | Uso de materiales reciclados y actividades participativas. |
| Saberes y pensamiento científico - Complemento | Evaluar qué aprendieron sobre causa y efecto en la naturaleza y en su salud, mediante actividades de reflexión y discusión. | Debates guiados y presentaciones sencillas. | Apoyos visuales y ejemplos cotidianos para facilitar la expresión. |
| Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas | Fase 1: Presentar el problema | ||
| Momento 1: Reflexión inicial | Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos cuidar nuestras hortalizas y el ambiente en nuestra comunidad? | Diálogo en círculo, fomentando que expresen sus ideas y preocupaciones. | Uso de actividades visuales y ejemplos cercanos para motivar su participación. |
| Momento 2: Recolectar conocimientos previos | Preguntar qué acciones conocen para cuidar la naturaleza y las plantas. | Una lluvia de ideas en cartel o lista. | Uso de apoyo visual y ejemplos para facilitar su participación. |
| Momento 3: Formular el problema | Juntos definir qué problema específico queremos resolver, como evitar el uso excesivo de pesticidas o cuidar el agua. | Elaborar un cartel con el problema y posibles soluciones. | Actividades colaborativas y visuales. |
| Momento 4: Organizar y construir acciones | En equipos, planear acciones concretas para cuidar las hortalizas y el medio ambiente, como compostar o reducir residuos. | Crear y presentar un plan sencillo con dibujos y palabras. | Uso de materiales reciclados y actividades prácticas. |
| Momento 5: Comprobar, analizar y socializar | Ejecutar las acciones, registrar resultados y compartir qué aprendieron y cómo ayudaron a mejorar su comunidad. | Presentar en carteles, dramatizaciones o breves exposiciones. | Fomentar la expresión oral y el trabajo en equipo. |
| De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio | Fase 1: Sensibilización | ||
| Momento 1: Punto de partida | Reflexionar sobre la importancia de cuidar las plantas y el medio ambiente en su comunidad. | Conversaciones en círculo, con ejemplos cercanos y actividades lúdicas. | Uso de historias y ejemplos reales para motivar su interés. |
| Momento 2: Lo que sé y quiero saber | Preguntar qué acciones conocen y qué les gustaría aprender para ayudar a su comunidad. | Lista en cartel o en su cuaderno, con participación guiada. | Uso de actividades visuales y ejemplos para facilitar la expresión. |
| Momento 3: Planificación del servicio | Diseñar un proyecto para plantar hortalizas en la escuela o en comunidad, promoviendo la sustentabilidad. | Elaborar un cartel o dibujo del proyecto, asignar tareas. | Actividades colaborativas y con materiales accesibles. |
| Momento 4: Ejecutar y compartir | Realizar la siembra y cuidar las plantas, y luego presentar el trabajo a la comunidad escolar. | Organizar una pequeña feria o exposición con fotos y palabras. | Uso de actividades participativas y reconocimiento del esfuerzo. |
Notas finales
- En todos los momentos, se promoverá el diálogo, el respeto y la participación activa, adaptando las actividades a las capacidades y necesidades de los niños.
- Se utilizarán recursos visuales, materiales manipulables y actividades lúdicas para facilitar su comprensión y compromiso.
- Se fomentará la reflexión y conciencia sobre la relación entre las acciones humanas, la salud y el cuidado del medio ambiente, en línea con el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
