Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Proyecto Educativo de Interacción Motriz para el Desarrollo Infantil
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo de Interacción Motriz para el Desarrollo Infantil» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo de Interacción Motriz para el Desarrollo Infantil» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo de Interacción Motriz para el Desarrollo Infantil. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda vocabulario relacionado con movimiento y género; narración de experiencias motrices. Medición de tiempos, distancias en actividades motrices. Reconocimiento del espacio físico de la escuela y alrededores. Evolución del deporte y la expresión corporal en diferentes culturas. Derechos y responsabilidades en actividades físicas y sociales. Funciones del cuerpo humano relacionadas con el movimiento. Expresión corporal y creación de coreografías. Habilidades sociales y autoestima a través del movimiento. Vocabulario y frases relacionadas con el movimiento y la igualdad de género. Desarrollo de habilidades motrices, coordinación, equilibrio, trabajo en equipo. Uso de videos y aplicaciones para mejorar la motricidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Vocabulario relacionado con movimiento y género; narración de experiencias motrices. Medición de tiempos, distancias en actividades motrices. Reconocimiento del espacio físico de la escuela y alrededores. Evolución del deporte y la expresión corporal en diferentes culturas. Derechos y responsabilidades en actividades físicas y sociales. Funciones del cuerpo humano relacionadas con el movimiento. Expresión corporal y creación de coreografías. Habilidades sociales y autoestima a través del movimiento. Vocabulario y frases relacionadas con el movimiento y la igualdad de género. Desarrollo de habilidades motrices, coordinación, equilibrio, trabajo en equipo. Uso de videos y aplicaciones para mejorar la motricidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa. Sumativa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: INTERACCIÓN MOTRIZ
Datos Generales
| Nombre del Proyecto | INTERACCIÓN MOTRIZ |
|---|---|
| Nivel | Secundaria (12-15 años) |
| Escenario | Escuela |
| Asunto/Problema | Poca interacción motriz del alumno de primer grado |
| Metodología de enseñanza | Servicios (aprendizaje activo, participativo, centrado en el estudiante) |
| Ejes articuladores | Igualdad de género |
1. Campos formativos
| Campos | Descripción |
|---|---|
| Desarrollo personal y social | Fomentar habilidades motrices que promuevan la interacción social y la igualdad de género. |
| Formación académica | Fortalecer la coordinación, el equilibrio y la motricidad en actividades cotidianas y recreativas. |
| Expresión y apreciación artística | Expresar emociones y creatividad a través del movimiento y la expresión corporal. |
| Ciencia y tecnología | Comprender la relación entre el movimiento, el cuerpo y el entorno. |
2. Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Igualdad de género | Promover actividades motrices que eliminen estereotipos y fomenten la equidad. |
3. Metodología
- Aprendizaje basado en servicios: Actividades prácticas, colaborativas y contextualizadas.
- Enfoque activo y participativo: Los estudiantes aprenden haciendo, experimentando, y reflexionando.
- Trabajo en equipo: Promueve la cooperación y el respeto mutuo.
- Inclusión: Adaptaciones para todos los estudiantes, promoviendo igualdad de género y diversidad.
4. Secuencias didácticas semanales (5 días)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Motivación y sensibilización: Presentación del tema "Interacción motriz y género". Discusión sobre estereotipos en el movimiento. | Actividad: Juegos cooperativos para explorar habilidades motrices básicas. | Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre movimiento y género? |
| Martes | Calentamiento: Estiramientos y juegos de movimiento libre. | Actividad: Circuitos motrices en grupos, promoviendo la igualdad de roles (niñas y niños). | Compartir experiencias y comentarios sobre la actividad. |
| Miércoles | Dinámica de integración: Presentación de actividades sobre cooperación y respeto. | Actividad: Juegos de roles en los que se asignen diferentes roles sin estereotipos de género. | Reflexión: ¿Cómo nos sentimos al romper estereotipos? |
| Jueves | Activación física: Juegos tradicionales y de improvisación motriz. | Actividad: Creación de una coreografía grupal con movimientos libres, promoviendo la inclusión. | Presentación de las coreografías y retroalimentación entre pares. |
| Viernes | Cierre y evaluación: Compartir logros y dificultades. | Actividad: Elaboración de un mural colaborativo sobre la interacción motriz y el respeto por la igualdad de género. | Evaluación participativa y planificación de actividades futuras. |
5. Contenidos y productos de aprendizaje
| Área | Contenidos | Productos de aprendizaje |
|---|---|---|
| Español | Vocabulario relacionado con movimiento y género; narración de experiencias motrices. | Relato escrito o audiovisual sobre una actividad motriz inclusiva. |
| Matemáticas | Medición de tiempos, distancias en actividades motrices. | Registro de mediciones y gráficos de progreso motriz. |
| Geografía | Reconocimiento del espacio físico de la escuela y alrededores. | Mapa de rutas motrices seguras y accesibles. |
| Historia | Evolución del deporte y la expresión corporal en diferentes culturas. | Línea del tiempo con actividades motrices históricas. |
| Formación Cívica | Derechos y responsabilidades en actividades físicas y sociales. | Carteles y debates sobre igualdad en la práctica motriz. |
| Biología | Funciones del cuerpo humano relacionadas con el movimiento. | Infografía del sistema muscular y esquelético. |
| Artes | Expresión corporal y creación de coreografías. | Presentación artística de movimientos y danzas. |
| Tutoría | Habilidades sociales y autoestima a través del movimiento. | Plan de actividades motrices para fortalecer habilidades sociales. |
| Inglés | Vocabulario y frases relacionadas con el movimiento y la igualdad de género. | Presentación en inglés sobre actividades motrices. |
| Educación Física | Desarrollo de habilidades motrices, coordinación, equilibrio, trabajo en equipo. | Registro de avances motrices, portafolio personal. |
| Tecnología | Uso de videos y aplicaciones para mejorar la motricidad. | Creación de videos o presentaciones digitales sobre la interacción motriz. |
6. Evaluación
| Tipo | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Formativa | Participación activa, cooperación, respeto por la diversidad y género. | Observaciones, registros de actividades, autoevaluaciones. |
| Sumativa | Logro de contenidos motrices, productos creativos, incorporación de valores de igualdad. | Portafolio, presentaciones, productos finales. |
7. Recursos necesarios
- Espacio amplio para actividades motrices.
- Material deportivo (balones, cuerdas, conos).
- Material de papelería (cartulinas, marcadores).
- Recursos tecnológicos (computadoras, videos, aplicaciones).
- Carteles y material visual sobre igualdad de género.
8. Consideraciones finales
- Promover un ambiente inclusivo, respetuoso y libre de estereotipos.
- Fomentar la participación equitativa entre niñas y niños.
- Adaptar las actividades para estudiantes con diferentes capacidades.
- Integrar a la comunidad escolar mediante actividades abiertas y colaborativas.
Este proyecto busca potenciar la interacción motriz de adolescentes de secundaria, promoviendo valores de igualdad de género y un aprendizaje activo, reflexivo y participativo, en un ambiente de respeto y cooperación.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Vocabulario relacionado con movimiento y género; narración de experiencias motrices. Medición de tiempos, distancias en activid?
Actividades, producto y evaluación
- Formativa. Sumativa.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
