Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Proyectos de Aula en Educación Infantil
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyectos de Aula en Educación Infantil» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyectos de Aula en Educación Infantil» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyectos de Aula en Educación Infantil. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| PROYECTO EDUCATIVO: Interacción con manifestaciones culturales y artísticas | Nivel: Segundo grado de primaria (7 años) | Escenario: Aula | Metodología: Investigación | Ejes articuladores: Artes y experiencias estéticas | Contenido: Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias y otras manifestaciones artísticas | PDA: Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por otros lenguajes artísticos | Duración estimada: 6 semanas |
|---|
1. Planeación del Proyecto en la Metodología de Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 7 años | Nivel de participación y adaptación |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Charla sobre las manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad (música, bailes, festivales, etc.) | Los niños comparten qué conocen y lo que les gustaría aprender sobre las tradiciones y manifestaciones culturales de su comunidad. Uso de imágenes y videos cortos para motivar. | Participan activamente con ayuda del docente, usando lenguaje sencillo y apoyos visuales. |
| Momento 2: Recuperación | Revisión de materiales visuales, cuentos, canciones y objetos relacionados con su cultura local. | Exploran objetos, escuchan canciones y ven imágenes que reflejan su cultura, con apoyo del maestro. | Participación sensorial, observación y escucha activa. |
| Momento 3: Planificación | Junto con los niños, se decide crear una pequeña presentación artística (teatro, canto, danza) que represente su cultura. | Los niños eligen qué manifestación artística quieren representar y cómo. Se diseñan juntos los pasos para la presentación. | Participación activa, decisiones en grupo, fomentando la creatividad. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Recopilación de sonidos, palabras y movimientos relacionados con la manifestación cultural seleccionada. | Los niños exploran sonidos (instrumentos, voces), movimientos y palabras que puedan usar en su presentación. | Participación activa, experimentación guiada por el docente. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Creación de composiciones sonoras y pequeñas dramatizaciones usando objetos y sonidos. | Los niños producen sonidos con instrumentos caseros, cantan, y actúan en pequeños grupos para representar su cultura. | Participación creativa, uso de diferentes lenguajes artísticos, fomentando la experimentación. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentan sus creaciones a la clase, explicando qué representan y qué aprendieron. | Los niños muestran sus sonidos, canciones o bailes y comparten qué aprendieron sobre su cultura. | Participación activa, fortaleciendo la autoestima y el sentido de pertenencia. |
| Momento 7: Corrección | Reflexión en grupo sobre lo que salió bien y qué pueden mejorar. | Los niños expresan qué les gustó y qué cambiarían, con apoyo del docente para mejorar sus presentaciones. | Participación en la autoevaluación y coevaluación, promoviendo habilidades de crítica constructiva. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Organizar una muestra cultural en el aula donde compartan sus creaciones con otros cursos o familias. | Preparan una pequeña exhibición con sonidos, objetos y dramatizaciones para presentar a otros. | Participación activa, trabajo en equipo y sentido de comunidad. |
| Momento 9: Difusión | Invitan a la comunidad escolar a conocer su trabajo cultural. | Se invita a papás y otros maestros a ver lo que crearon, promoviendo el reconocimiento y orgullo. | Participación en la difusión, uso de diferentes lenguajes para comunicar su aprendizaje. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión final sobre lo aprendido y cómo se sienten respecto a su cultura. | Los niños expresan qué fue lo más importante y cómo se sienten al conocer más sobre su cultura. | Participación en la reflexión, fortaleciendo el sentido de identidad. |
| Momento 11: Avances | Registro de los logros y propuestas para futuras actividades culturales. | Se guarda un registro con fotos, dibujos y opiniones para recordar lo aprendido. | Participación en la valoración de su proceso y logros. |
2. Planeación del Proyecto en la metodología de Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 7 años | Nivel de participación y adaptación |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos e identificación del problema | |||
| Introducción | Se conversa con los niños sobre manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, usando imágenes, videos y música. | Los niños expresan qué saben y qué quieren aprender, con apoyo visual y auditivo. | Participación activa, motivación y exploración inicial. |
| Conocimientos previos | Se realiza una lluvia de ideas sobre sonidos, objetos y movimientos relacionados con su cultura. | Los niños comparten experiencias y conocimientos con apoyos visuales y auditivos. | Participación significativa, estimulando su memoria y experiencias previas. |
| Identificación del problema | ¿Cómo podemos representar y experimentar con los sonidos que forman parte de nuestra cultura? | Los niños comprenden que van a investigar sonidos y manifestaciones culturales para crear algo artístico. | Participación activa en la formulación del problema. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | |||
| Preguntas de indagación | ¿Qué sonidos podemos hacer con objetos? ¿Cómo se sienten los sonidos? | Los niños plantean preguntas sobre sonidos y objetos relacionados con su cultura. | Participación creativa y reflexiva, fomentando la curiosidad. |
| Explicación inicial | Se introducen conceptos básicos sobre sonidos, instrumentos y cómo se combinan en manifestaciones culturales. | Se usan ejemplos sencillos y actividades prácticas para entender los sonidos y su relación con la cultura. | Participación activa, con apoyo visual y manipulativo. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | |||
| Reflexión y conclusiones | Los niños comparten qué aprendieron sobre los sonidos y manifestaciones culturales. | Se realiza una charla guiada donde expresan sus descubrimientos y sentimientos. | Participación en la síntesis de conocimientos, promoviendo el pensamiento crítico. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | |||
| Diseño y construcción | Crean pequeñas composiciones sonoras o representaciones usando objetos, instrumentos y movimientos. | Los niños diseñan y producen sonidos o dramatizaciones para representar su cultura. | Participación activa en la creación, fomentando la experimentación y la expresión artística. |
| Evaluación y divulgación | Presentan sus trabajos a la clase, explicando qué representan y qué aprendieron. | Los niños muestran sus composiciones y explican qué descubrieron. | Participación en la evaluación y en la difusión, fortaleciendo su autoestima y pertenencia cultural. |
| Complementos: habilidades del siglo XXI | |||
| Pensamiento crítico, trabajo en equipo, comunicación y creatividad. | Se promueve la colaboración en las actividades, reflexiones y presentaciones para fortalecer habilidades del siglo XXI en contextos culturales. | Participación activa, promoviendo el pensamiento crítico y habilidades sociales. |
Notas importantes para la adaptación pedagógica
- Utilizar apoyos visuales, auditivos, táctiles y kinestésicos para facilitar la comprensión y participación de los niños.
- Promover actividades lúdicas y experimentales para mantener su interés y motivación.
- Fomentar el trabajo en equipo y el respeto por las ideas y creaciones de sus compañeros.
- Incorporar momentos de reflexión sencilla que permitan a los niños expresar sus sentimientos y aprendizajes.
Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren las manifestaciones culturales de su comunidad, experimenten con diferentes lenguajes artísticos, y desarrollen habilidades de indagación, creatividad y expresión, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y el nivel de desarrollo de niños de segundo grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
