Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Claro, aquí tienes la planeación del proyecto educativo "El Sistema Solar" estructurada en tablas, siguiendo cada metodología seleccionada y adaptada a niños de 8 años de tercer grado de primaria, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Proyecto Educativo: El Sistema Solar
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | El Sistema Solar |
| Contexto | Conocer la importancia del sistema solar y su función en el medio natural |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos |
| PDA lenguajes | Reflexionar sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales |
| Contenidos saberes | Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; movimientos y fenómenos naturales relacionados |
| PDA saberes | Indaga y representa con modelos los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, relacionando con estaciones y cambios en el horizonte solar |
| Contenidos éticos | Origen histórico y símbolos que identifican a comunidades, pueblos, México, promoviendo identidad y pertenencia |
| PDA éticas | Comprender relaciones e interdependencias en la vida en la Tierra y sus componentes |
| Contenidos humanos | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en su comunidad y cultura |
| PDA humanos | Observar y describir prácticas socioculturales, actividades productivas y valores compartidos |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Charla grupal sobre qué saben del espacio y los planetas | Los niños expresan ideas previas, usando palabras sencillas y algunos adjetivos o frases que describen lo que conocen del espacio |
| Momento 2: Recuperación | Lectura de un cuento o historia sencilla sobre el sistema solar | Leer en voz alta un cuento con ilustraciones, resaltando palabras descriptivas y lugares en el espacio |
| Momento 3: Planificación | Elegir qué quieren aprender y cómo lo harán | Decidir entre todos qué temas específicos del sistema solar investigarán y qué recursos usarán, usando frases completas y palabras descriptivas |
| Fase 2: Acción | ||
|---|---|---|
| Momento 4: Acercamiento | Observación de imágenes, videos cortos y modelos | Ver videos y modelos simples, describiendo con adjetivos y frases adverbiales lo que ven (ej: "El planeta grande y brillante") |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaborar textos cortos, dibujos y pequeñas presentaciones | Escribir frases describiendo los planetas, usando adjetivos y adverbios, y compartir con la clase |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir lo aprendido en carteles o presentaciones | Presentar sus textos y dibujos, usando frases que describan personas, lugares y hechos del espacio |
| Momento 7: Corrección | Revisar y mejorar los textos con ayuda del docente | Corregir errores y añadir palabras descriptivas, reforzando el uso correcto de adjetivos y frases |
| Fase 3: Intervención | ||
|---|---|---|
| Momento 8: Integración | Crear un mural o exposición en la escuela | Organizar un mural con los trabajos de todos, describiendo los planetas con frases completas y palabras adecuadas |
| Momento 9: Difusión | Invitar a otros grados o padres a conocer la exposición | Explicar en voz alta lo que aprendieron, usando frases descriptivas y vocabulario adecuado |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre la importancia del sistema solar | Dialogar sobre la importancia de conocer el espacio y cómo podemos describirlo mejor con palabras |
| Momento 11: Avances | Evaluar lo que aprendieron y cómo lo expresaron | Reflexionar sobre su uso de palabras y frases, y qué mejorar para futuras descripciones |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | ||
| Preguntas de indagación | ¿Cómo se mueven la Tierra y la Luna? | Plantear preguntas sencillas, como "¿Por qué vemos diferentes la luna y el sol?" y activar conocimientos iniciales |
| Identificación del problema | ¿Cómo podemos entender el movimiento de la Tierra y el Sol? | Reconocer que el movimiento causa cambios en las estaciones y en lo que vemos en el cielo |
| Fase 2: Preguntas y explicación inicial | ||
| Preguntas de indagación | ¿Qué pasa cuando la Tierra gira y viaja? | Formular hipótesis simples y experimentar con modelos hechos con materiales reciclados o cartulina |
| Explicación inicial | Uso de modelos y dibujos para entender rotación y traslación | Crear modelos con bolas y palitos, describiendo los movimientos con palabras sencillas y frases adverbiales ("la Tierra gira lentamente", "el Sol aparece en el horizonte") |
| Fase 3: Conclusiones | ||
| Relacionar movimientos con estaciones | Explicar cómo los movimientos de la Tierra provocan diferentes estaciones del año | Observar y describir cambios en el clima y en el día, relacionando con las palabras y frases aprendidas |
| Fase 4: Diseño y construcción | ||
| Propuestas de modelos | Construir un modelo del movimiento de rotación y traslación | Usar materiales para hacer modelos que expliquen los movimientos, usando vocabulario descriptivo correcto |
| Evaluación y divulgación | Presentar y explicar los modelos a la comunidad escolar | Comunicar en pequeñas exposiciones, usando frases descriptivas y vocabulario técnico sencillo |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexionar sobre símbolos y su significado | Conversar sobre símbolos que representan a México y su historia, usando palabras que expresen su sentido y valor |
| Recolectamos | Lo que saben sobre símbolos y su historia | Preguntar qué símbolos conocen y qué representan, usando frases descriptivas y adjetivos |
| Formulemos | Definir claramente qué es un símbolo y por qué es importante | Explicar en grupo qué significa un símbolo y cómo nos ayuda a sentirnos parte de un país o comunidad |
| Organizamos | Trabajar en equipos para investigar símbolos | Buscar en libros o en la escuela información sobre símbolos históricos, usando frases completas y vocabulario descriptivo |
| Construimos | Elaborar dibujos o carteles con los símbolos | Crear carteles o dibujos de símbolos mexicanos, describiendo sus colores, figuras y su historia |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar la comprensión y el significado | Compartir y analizar qué aprendieron, usando palabras que expresen sentimientos y conocimientos |
| Compartimos | Socializar el trabajo con toda la comunidad escolar | Presentar sus trabajos y explicar el valor de los símbolos, usando frases completas y descriptivas |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilizar sobre prácticas culturales y sociales | Conversar sobre actividades que conocen en su comunidad relacionadas con el espacio, la historia y la cultura mexicana |
| Lo que sé y quiero saber | Investigar prácticas culturales y su relación con el espacio y la comunidad | Preguntar qué prácticas conocen y qué quieren aprender más, usando frases completas y adjetivos |
| Planificamos el servicio | Diseñar un pequeño proyecto para compartir conocimientos | Planear una actividad para explicar a otros lo que aprendieron del espacio y símbolos, usando frases descriptivas y vocabulario adecuado |
| Ejecutamos el servicio | Realizar la actividad planificada | Presentar en clase, en la comunidad o en familia, usando palabras descriptivas y frases completas |
| Compartimos y evaluamos | Reflexionar sobre la experiencia y lo aprendido | Dialogar sobre qué aprendieron y cómo ayudaron a otros a entender mejor su cultura y el espacio, usando palabras y frases que expresen sus ideas |
Este esquema permite que los niños de tercer grado desarrollen conocimientos, habilidades y valores, a partir de actividades lúdicas, significativas y contextualizadas, promoviendo su participación activa y su comprensión integral del sistema solar y su relación con su cultura y comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
