Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Educativo Completo: "Libro carroñero para reconocer quienes somos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo Completo: "Libro carroñero para reconocer quienes somos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo Completo: "Libro carroñero para reconocer quienes somos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo Completo: "Libro carroñero para reconocer quienes somos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación participativa. Producción del Libro Carroñero. Reflexión grupal.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación, te presento la planeación completa del proyecto educativo titulado "Libro carroñero para reconocer quienes somos", estructurado en tablas según cada metodología, adaptado para niños de tercer grado, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, y centrado en el reconocimiento de las características sociales, motrices y afectivas, con enfoque en la igualdad de género.
1. Proyecto Educativo Completo: "Libro carroñero para reconocer quienes somos"
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Libro carroñero para reconocer quienes somos |
| Contexto del proyecto | Aborda características sociales, motrices y afectivas en niños, promoviendo la igualdad de género y el respeto a la diversidad. |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Investigación (enfoque STEAM) + Aprendizaje y servicio |
| Ejes articuladores | Igualdad de género |
| Contenido humano | Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación |
| PDA humano | Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como los afectos, para identificar la diversidad de expresiones. |
2. Planeación por Metodologías
A) Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Rincón de historias y diálogo | Charla guiada sobre cómo nos sentimos en diferentes situaciones y qué nos gusta o incomoda. Presentar el concepto de diversidad y de cómo todos somos diferentes pero iguales en dignidad. | Uso de lenguaje sencillo, ejemplos visuales, historias cortas y dibujos para estimular la participación. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | Lluvia de ideas | Preguntar: "¿Qué cosas nos hacen sentir felices, tristes o enojados en nuestro cuerpo y en nuestras relaciones?" Registrar en carteles. | Utilizar imágenes y gestos, promover la participación activa y respetuosa. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Discusión guiada | Conversar sobre las diferentes emociones y expresiones, resaltando la importancia de respetar las formas de sentir y actuar de los demás. | Uso de ejemplos cotidianos, historias y role-playing para entender mejor. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Creación del Libro Carroñero | Los niños dibujan y escriben en páginas del libro diferentes expresiones, emociones y características sociales que han explorado, respetando las diferencias. | Espacio para expresar ideas libremente, uso de materiales variados (papel, colores, recortes). Se promueve que cada niño aporte su perspectiva. |
| Complementos | Habilidades del siglo XXI, pensamiento crítico | Fomentar la creatividad, colaboración y la reflexión sobre la diversidad y la igualdad. | Evaluación formativa a través de la participación y las producciones individuales y grupales. |
B) De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Círculo de sentimientos | Charla sobre cómo diferentes personas viven y sienten su cuerpo, sus emociones y relaciones. Se usan historias, videos cortos y ejemplos. | Uso de historias visuales, lenguaje sencillo y ejemplos cercanos a su experiencia. |
| Etapa 2: ¿Qué sé y qué quiero saber? | Mapa de conocimientos y preguntas | Los niños expresan qué saben sobre las diferentes formas de sentir y relacionarse, y qué quieren aprender más. | Uso de dibujos, mapas conceptuales simples y preguntas abiertas. |
| Etapa 3: Planificación del servicio solidario | Diseño de actividades para promover respeto y diversidad | Planear acciones en la escuela, como crear un mural o un rincón de expresiones donde todos puedan compartir sus formas de vivir y sentir. | Se fomenta la participación activa, respetuosa y colaborativa. |
| Etapa 4: Ejecución del servicio | Realización del mural o rincón de expresiones | Los niños diseñan y pintan en equipo, promoviendo la igualdad y el respeto por las diferentes formas de sentir y actuar. | Adaptación de tareas según habilidades, uso de materiales accesibles y actividades grupales. |
| Etapa 5: Compartir y evaluar | Presentación del trabajo y reflexión | Compartir con toda la comunidad escolar lo que hicieron, reflexionar sobre lo aprendido y cómo respetar las diferencias. | Uso de presentaciones sencillas, preguntas guía y actividades de reflexión grupal. |
3. Resumen y Relación entre metodologías
| Aspecto | Indicaciones |
|---|---|
| Enfoque | La indagación fomenta la exploración activa y el pensamiento crítico, mientras que el aprendizaje y servicio promueve la empatía y la acción comunitaria. |
| Objetivo común | Reconocer y valorar la diversidad social, motriz y afectiva en igualdad de género. |
| Producto final | Un Libro Carroñero donde cada niño expresa, mediante dibujos y textos, cómo vive y siente su cuerpo y sus relaciones, promoviendo la inclusión y respeto. |
4. Evaluación formativa y sumativa
| Instrumentos | Criterios | Estrategias |
|---|---|---|
| Observación participativa | Participación activa, respeto, creatividad | Diario de campo, portafolio de trabajos. |
| Producción del Libro Carroñero | Originalidad, reflexión, respeto a la diversidad | Rúbrica de evaluación con criterios claros. |
| Reflexión grupal | Comprensión de la importancia de la igualdad y diversidad | Debate guiado, mapas conceptuales, registros de reflexión. |
5. Materiales y recursos
- Papel, colores, recortes, revistas
- Carteles y pizarras para ideas
- Videos y cuentos sobre emociones y diversidad
- Materiales para mural (pinturas, pegatinas, etc.)
- Libros y fotos relacionados con las emociones, diversidad y género
6. Consideraciones pedagógicas
- Promover un ambiente respetuoso y seguro donde todos los niños puedan expresar sus sentimientos y experiencias.
- Adaptar actividades para atender diferentes estilos de aprendizaje.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo.
- Incorporar el enfoque de igualdad de género en todas las actividades y debates.
Este plan busca no solo que los alumnos reconozcan sus características sociales, motrices y afectivas, sino que también desarrollen empatía, respeto, y habilidades de investigación y creación, promoviendo una cultura de igualdad y diversidad en el aula.
¿Quieres que incluya alguna actividad específica o algún otro componente?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Observación participativa. Producción del Libro Carroñero. Reflexión grupal.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
